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《认识负数》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我说课的内容是冀教版六年级下册一单元第二课时 “认识负数”。下面，我从教材，教学目标、教学重难点、学情、 教法学法、教学流程（板书设计）这六个方面来具体分析。 一、说教材： 《认识负数》是冀教版小学数学六年级下册第一单元第二课 时3至5页，包含例2和例3以及试一试、练一练的1至4题。 这是负数在小学数学领域的第一次出现，是在学生系统地认 识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数概念 的一次扩展为初中学习有理数做基础。 本单元《生活中的负数》共安排六课时，七道例题。本节课 是第二课时，是在学习了温度第一课时后，教材又进一步抽象而 产生了负数。认识负数一课主要通过认识温度计、认识正负数、 认识整数三个环节来学习。 二、说教学目标： 知识与技能：初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整 数包括正整数、零和负整数，会比拟简单整数的大小。 过程与方法：借助温度计，经历认识正、负数，以及用直线上的点表示整数的过程。 情感态度与价值观：积极参加教学活动，对负数充满好奇心， 感受借助直观模型理解数学的作用，培养学生热爱数学、热爱祖 国。 三、说教学重难点： 教学重点：结合温度，了解正、负数的意义，会读写负数。 能用直线上的点表示整数，会比拟简单整数的大小。 教学难点：用直线上的点表示及认识整数，理解直线上的数从 0往左，数越来越小。 四、说学情 学生进入六年级下学期，已经学习了自然数，对数都有 了一定的了解，但是负数比拟抽象，在引入时联系生活经验和具 体情境比拟好接受。六年级的学生在分析、表达、小组合作学习 各方面能力都有很大的提升，抽象逻辑思维能力明显提高。 五、说教法与学法： 本节课我以学定教，主要运用谈话法、讲授法、实物演示法、 图示法、分类法等，不断引导学生开展自主性学习、探究性学习。 六、说教学过程 下面我就这节课的教学设计主要分成四个环节来分析。 第一个环节：谈话导入，激发兴趣出示实物温度计，师生互动读取室内温度。 设计意图是通过教师谈话自然引入新课，师生互动活动调动学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。 第二个环节：体验内化，探求新知课件出示，同一时间祖国四个不同城市测量的温度，学生观察温度计读出温度。课件出示两个地区图片，猜猜两所城市对应 温度是哪个？这两个温度有什么区别？ ” 设计意图是让学生从生活经验、地理知识出发，比照零上温 度和零下温度的区别，感受零下温度是比0摄氏度还要低的温度! 再提问“如果去掉单位大家观察，零下温度还能用我们学过 的自然数来表示吗？ “今天我们一齐来认识像这样的数“负数” 板书课题。提问：“谁能说说负数有什么特点？ ” 设计意图是使学生感受到需要一种新的数“负数”的出现， 认识到负数的意义。 师生共同讨论概括出：像-10、-5都是比0小的数，都叫做 负数；数的前面这个“-”叫做负号；负数都比0小…… 小练习1:读读写写（写几个负数读一读） 有负就有正，在认识负数的基础上，师生共同总结什么是正 数？有什么特点？怎样读写？概括正数的特点。 小练习2：选一选（正数和负数的分类） 这两组相应的小练习目的起到让学生现学现用，活学活用， 到达巩固新知的作用。 （2）进一步认识整数课件出示横放的温度计，引导学生进行观察发现。 学生的发现：0的右边是正数，从0往右越来越大；0的左边是负数，从0往左越来越小； 教师引导学生找找数轴上的哪个点代表-5? -10在哪？还有 比70小的负数吗？ -20大概在哪？还有比-20小的数吗？有最小 的吗？那正数有最大的吗？有多少个？ 这样设计的目的是让学生在观察数轴中知道“负数的个数有 无数个，小到无穷” “正数的个数也有无数个，大到无限”，培 养学生极限思想。 教师结合数轴引导学生观察，像0、1、2、3……这些都是以 前学的整数今天学习的这些负数，也是整数我们叫它负整数；像 这类的叫做正整数。0也是整数。总结整数的分类。 设计意图是在认识正负数的基础上，有学习了正整数和负整 数的概念，扩充了学生对整数范围的认识。 第三个环节：回归生活，练习应用练习环节设计了三种类型的闯关比赛练习1、基础性练习：安排了正数和负数、0和负数的比拟大小练习2、形成性练习：会认识数轴上的整数 3、拓展性练习：学生会比拟简单整数的大小 这样的三关练习层层递进，有梯度，巩固检验这节课所学内容。 第四个环节：课堂总结，知识延伸学生谈收获，介绍负数的历史，激发学生热爱数学热爱祖国。 说课完毕，感谢在座各位专家和同行的聆听，盼望多提珍贵 意见再次谢谢大家！