水平四（七年级）体育《跨越式跳高》教学设计及教案.docx

《跨越式跳高》教学设计 一、指导思想与理论依据 本节课以《体育与健康》课程标准的水平四目标为依据，坚持“健康第一，以人为本”的指导思想，结合八年学生心理、生理特点，以“体验尝试、合作探究”为主线，着力体现兴趣性、互动性，让学生在宽松、愉悦的氛围中，掌握跨越式跳高技术，培养学生的运动兴趣，从而使各类学生的身心得到协调发展，树立学生终身体育意识。 二、教材分析 七年级安排跨越式跳高教材，是有其生理、心理特点依据的。这个时期学生的骨骼弹性好，关节活动范围大，神经灵活性高、反应快，容易接受、学会新的动作。学习跨越式跳高不但能增强腿部力量，提高弹跳力，发展灵敏性和协调性，还能培养勇敢、坚定、果断和自信的意志品质。而发展跳跃能力的素质练习又正好是一个很好的补充。七年级的教学安排中跳跃类项目除了跨越式跳高还有蹲踞式跳远，跨越式跳高对髋关节的移动要求更高，蹲踞式跳远则对起跳助跑速度和起跳角度要求更高。同时，两者对摆动腿的充分摆动和起跳腿的充分蹬伸都有很高的要求。因此，发展学生的腿部力量就显的尤为重要。 三、学情分析 七年级学生的年龄为13、14岁左右，该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。从本年级学生的具体情况看，他们在以往的跳高课学习中，积极性高，参与意识强，对跳高的基本动作要领有了一定的掌握，同时，绝大部分的学生在腿部力量方面还是有一定的欠缺，所以，本次课的教学，即注重运用辅助、递进等多种方法，营造和谐愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极参与的意识，以达到教法和学法的有机统一，完成既定的教学目标还要在课堂教学中加强学生的腿部力量。 四、教学目标 （一）认知目标：激发学生对跳高运动的兴趣，引导学生积极练习。 （二）技能目标：初步掌握跨越式跳高助跑与起跳的基本技术要领，80%学生可以独立完成。 （三）情感目标：培养学生勇敢、坚定、果断和自信的意志品质。 五、教学重难点 （一）教学重点：助跑与起跳相结合的技术。 （二）教学难点：上下肢协调发力。 六、教学策略与手段 （一）教学模式：采用“引导发现式——学导式”教学模式，通过观看视频、教师的讲解、示范，使学生在头脑中产生对跨越式跳高的完整动作表象，练习的过程中采取循序渐进的原则，逐渐提高难度，在能力所及的高度内争取提高动作质量，培养学生欣赏美的能力。 （二）教学手段：本课在设计中充分运用PPT、游戏、音乐等形象直观喜闻乐见的形式，通过辅助练习、模仿练习、合作练习、选择练习等多种练习方法，充分提高学生的学习兴趣和积极性。 七、教学程序： 通过课堂常规练习使学生尽快进入到课堂中来，游戏热身充分调动了学生参与运动的积极性，激发了运动兴趣，专门性的“踏板操”是学生身体各环节，并且为主体部分的学习做好身心等方面的准备。 技能学练阶段：分为四步，第一步借助垫子练习起跳，发展学生的跳跃能力，也是本节课重点教学的一部分；第二步是借助皮筋练助跑与起跳；第三步是“顶皮筋”练习助跑起跳的高度；第四步尝试完整技术，让学生体验跳跃的快乐。主要采用程序教学法，将学习过程分成连续的“小步子”，每一步就是一个小目标，教师引导学生完成小目标，逐步达到本课总目标。 发展素质阶段：是本节教学的第二个内容，重点发展学生的腿部力量，提高学生身体素质。良好的身体素质是学习运动技术的基础，同时也是自我健康的前提。采用跨步跳、跳垫子、深蹲起跳触气球、加速跑进行接力游戏，学生既耳熟能详，又感到特别新鲜，能很好的调动学生学习积极性。 最后，在舒缓、悠扬的乐曲中，师生共同学习缓解压力操。让学生跳起来，笑起来，使紧张的机体得到调节，然后师生共同小结本节课的学习情况，指出闪光点与不足。 八、本课特点 1.采用多媒体，尝试辅助性教学，把跨越式跳高的基本技术创编成一种活动形式，运用层层递进的方式，解决教学中的重难点，在提高学生练习兴趣的同时，增强学生的身体素质，保证教学任务的完成。 2.教学中，依据学生自身条件，让学生自主选择适合自己完成动作的高度，促进学生体验成功，体现以“学生的发展为本”的教育理念。 3.发挥了教师的主导作用 ,营造了生生互动 ,师生互动的和谐氛围。 4.挑选“小组长”担任分组练习时的引导员，最大限度的调动了学生学习的内驱力，满足了学生的心理需求。 九、教学反思 纵观本课教学，从设计到教学实践，总体设计比较流畅，教学效果达到预期目标。在本课教学中，自己能够根据学生的实际水平及教学的重难点，设计助跑起跳、利用趣味性运动让学生练习助跑、起跳，学生练习的积极性很高，另外，在教学中，树立“以人为本”的思想，允许学生挑选适合自己的起跳高度，满足了学生的心理需求。对于学困生，采取多鼓励，创造机会让他们体验成功，在成功中增强自信，以上几