面积说课稿分析和总结.docx

说课稿 面积和面积单位 一、背景分析1、学情分析 本课内容是在学生学习了长度单位和长方形、正方形特征及周长计算的基础上来进行教学的。学生学习这部分内容，为以后学习长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角 形的面积打下基础。面积的学习，是学生第一次接触，相对 较难， 学生只对“面积”一词有大小的区分 ，对于面积单位较陌生。 2、教材分析 《面积和面积单位》属于图形与几何领域，被安排在三 年级下册第五单元。这一单元具体包括：面积和面积单位， 长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，探索规律。 本课是这一单元的起始课，学生从学习长度到学习面积，是 从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到 面”的一次飞跃。面积的学习，是学生第一次接触，相对较 难， 学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。 二、我的思考 面积和面积单位的学习，是学生第一次接触，相对较难， 针对本班学生实际和以往教学经验，我让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量 的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。把重点放在 帮助学生建立面积单位的表象上，通过具体事物在看一看、 摸一摸、找一找、估一估中发展学生的空间观念。 三、教学目标分析 基于对教材的认识，按照新课程标准的要求，确定如下 教学目标： 1、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确 的表象。 2、通过涂一涂、摸一摸、比一比等活动，使学生理解 面积的意义。使学生体会引进统一面积单位的必要性。 3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数 学来源于生活并服务于生活。 教学重点： 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成 正确的表象。 教学难点： 建立平方厘米、平方分米和平方米正确的表象。培 养空间观念。 突破重难点的关键： 为学生建立新旧知识的联系，通过纵向、横向的 比较加深面积 单位的认识。三 教 学 过 程 1、创设情境提出问题 2、合作交流充分感知 3、横纵对比综合运用 4、回顾总结拓展延伸 1、创设情境提出问题 通过游戏的引入来激发学生学习兴趣 根据学生性格特点，我创设了涂色的竞赛游戏： 公园里有两片绿地，希望同学们能够装点一下，涂上绿 色，男生涂第一块，女生涂第二块，谁先涂完谁获胜。 学生通过涂色初步感知了面积的大小，引入新课，研究 有关面积问题。 2、合作交流充分感知 、通过物体的表面和封闭图形感知面积及大小，完善面积概念。 、认识统一面积单位的必要性。 、自学，初步建立面积单位的表象。(4)、全班交流，充分感知。 建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面” 是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。 物体表面或封闭图形的大小叫面积。 面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问 题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立 正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重 要的意义。 学生带着问题自学后，再进行全班交流汇报，通过拿学 具、摸一摸，找一找，试一试等活动，充分感知面积单位的 实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象 记忆的作用。 边长是 1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米。 边长是 1 分米的正方形，面积是 1 平方分米。 边长是 1 米的正方形，面积是 1 平方米。 3、横纵对比综合运用 通过长度单位和面积单位的横纵对比，加深对两个单位 的区分。练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说 中进一步巩固对面积和面积单位的认识，体验到数学来源于 生活并服务于生活。 4、回顾总结拓展延伸 面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结 式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认 识，并加以延伸。 板书设计： 板书要基本体现整节课的内容与方法，能简明扼要反映 知识结构及其相互联系，能指导教师的教学进程，引导学生 探索知识。面积的概念和常见的面积单位，是本节课学习的 重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握 正确的概念。 面积和面积单位 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 平方厘米 平方分米平方米 本课闪光点和不足： 1、教具准备充分； 2、时间分配合理； 3、创设游戏情境有效； 4、组织活动符合学生认知规律； 5、注重总结归纳。 6、课前应该对长度单位充分回忆，比划长短； 7、对比长度单位和面积单位，注重线、面的区分。 五、