能力个别差异理论.docx

能力个别差异理论 组织行为学理论包含很多内容，其中能力的个别差异理论与高校教师执行能力的研究联系密切。由于人的先天素质不同，后天的环境、教育和从事的实践活动不同，人与人之间在能力上存在着个别差异。能力的个别差异主要表现在：能力的水平差异、能力的类型差异和能力的表现早晚差异。 能力的个别差异问题很早就已经引起了心理学研究人员的重视。对于这个问题，余凯成 2001 年在《组织行为学》中综述了多位专家学者的观点，提出人的能力存在着个别差异，这种差异主要表现在量、质、发展三方面。其中，量的差异表现在能力发展水平的差异，质的差异表现在能力类型的差异，发展的差异表现在能力时间早晚的差异。[6] 能力发展水平的差异，是指在相同条件下，从事同类活动所表现出来的效果差异。一般来说，效果显著、成绩突出的人称为能力超常者，而效果不佳、成绩平平的人则称为能力低下者。 能力类型的差异，主要表现在认识过程中心理品质的不同，如知觉差异、记忆差异、言语和思维差异等。这些能力类型的差异都表现了在完成同一种认识活动的时候，不同的人可以由不同的心理途径去完成同一种活动。 能力表现时间的差异，是指在生命周期的不同阶段，人们的潜能表现出来的时间差异。这种潜能，有人在早期就表现出来，而有人到后期才表现出来。 个体能力的个别差异使组织的管理者不得不对组织内的个体能力进行逐个的研究，根据不同个体的能力特征，按照活动中不同的需求，对每个个体的能力进行评价，从而优化组织配置。 人能力的个别差异是全面认识高校教师执行能力的必要前提和根据，是提升教师执行能力和评价教师执行能力的客观基础。通过执行能力的评价，不仅使对高校教师所具备的执行能力成熟度有了更全面的了解，同时有利于高校教师自己更好地认识自己，提高个人的执行力。