项脊轩志优质课教案.docx

《项脊轩志》教案 授课人： 项脊轩志 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺， 使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声； 而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰： “汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰： “吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 【教材说明】 项脊轩志 《项脊轩志》被编入人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》散文专题。这个专题的基本内涵是“文无定格，贵在鲜活”。《项脊轩志》是这个单元的第四篇课文，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人，最易引起学生的情感共鸣。学生通过感受、理解、认识这美好、高尚的情感,能够充实自己的心灵世界，获得精神的成长。 【设计思路】 本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。所以我主要通过四个问题来组织课堂，引导学生深入地思考文本，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 【教学目标】 1、 理清文章思路，把握脉络。 2、 体会作者的思想感情，感受亲情美。 【教学重点】 1、理清文章思路。 2、体会作者的思想感情。 【教学方法与手段】 诵读法、讨论法、引导法、多媒体教学法等 【课时安排】 1 课时 【教学过程】一、导入 投影孟郊的《游子吟》和朱自清《背影》片段： 亲情是一个永恒的话题。亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手中的针线；亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹；亲情是苏轼“但 愿人长久，千里共婵娟”的祝愿……今天，我们就共同来欣赏被世人称为“今之欧阳修”的归有光的至情散文名篇《项脊轩志》。 二、合作探究 1、作者笔下的项脊轩志具有什么样的特点？（齐读第一段，找学生概括） 明确： 修葺前：狭小 ——室仅方丈 破旧 ——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 阴暗 ——又北向，不能得日，日过午已昏。修葺后：明亮 ——日影反照，室始洞然 幽雅 ——杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳， 风移影动 宁静 ——万籁有声，庭阶寂寂，小鸟时来啄食 可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情，无不围绕着“项脊轩”这一中心。 2、作者描写了哪三位亲人？请结合课文分析。 明确： 写母亲——突出“慈爱关怀” 作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。 写祖母——突出“殷切期望” 这件事是作者亲身经历的，作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的： 之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿， 久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成， 则可待乎？” 之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝， 他日汝当用之。” 写爱妻：——突出“恩爱情深” 正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。 侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’” “其后六年……其后二年……”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情， 看似平淡，却也字字含情。 借物抒情：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声