四年级品德与社会《做生活的强者》“教学重点”说课.docxVIP

《做生活的强者》“教学重点”说课 一、教学重点的定位说教学目标： （一）情感、态度、价值观 了解身边的强者，收集名人自强的事迹和名言，做到心中有 典范，并以此激励自己做生活的强者，初步形成积极上进的生活 态度。 （二）能力目标 能够面对学习和生活中通到的困难和问题，尝试自己解决问 题，学习自我调节的方法，提高适应能力。 （三）知识目标 知道学习和生活中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困 难取得成功的乐趣。 说教学重点： “知道遇到困难时，只要不轻言放弃，想方法去克服，每个 人都可以成为强者。”这是本课的重点。本课重点表达在课程内 容标准“不畏困难和挫折，努力向上，积极生活的理念，引导儿 童珍爱自己，学习做生活的强者”。从本课教材来看，本课由感 受“强者”精神、深入了解“强者”所具有的精神、学习做“强 者”的行为引导等三个主要局部组成（课件应出示相关教材图 片），教材三个方面的主题局部都是围绕我们这一教学重点采取 层层递进方式设计的。 说教学难点： 让学生最终成为生活的强者是本课的教学难点。对于四年级的学生来讲，让他们通过一节课的学习就能做到是很难的，它需 要在日常生活中去磨练。 二、教学重点的分析 本课教材侧重表达课程标准,促进学生良好品德形成，成为 具有良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础” （课标角度）。 教师用书对本单元教学目标明确指出，“知道人各有所长， 要取长补短，学会欣赏和尊重别人，对别人宽容。”这是本单元 第一课的教学重点；“体会残疾人群生活的艰辛，了解社会对残 障等弱势人群的关怀，反省自己的行为，尊重、关爱、帮助他们。” 这是本单元第二课的教学重点；“知道遇到困难时，只要不轻言 放弃，想方法去克服，每个人都可以成为强者。”这是本课的重 点（本单元目标的角度）。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得 是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是 获取过程的主动参与者。（教育心理学角度）。从当前四年级的学 生状况来看，很多学生知道生活和学习中会有困难，遇到困难不 退缩，有一定的感性认识，但遇到困难，想方法去克服却缺乏体 验，因此，帮助学生通过具体事例的学习，感受并了解强者的精 神，学习做一个生活的强者成为学生学习的重要内容。（从学生 实际的角度）三、说教学重点的解决方法与过程 《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导 者、参与者。因此，我将本课教学重点的解决方法与过程通过以 下三个环节来实施： （一）我们拟通过环节一，让学生感受“强者”精神。 我们先出示《美哉，英雄少年》这首诗歌，让学生用自己喜 欢的方式诵读，接着播放“抗震救灾英雄少年”颁奖晚会和北京 残疾人奥运会开幕式及运发动奋力拼搏的视频片段，展示更多强 者的事迹和精神。 （设计理念：通过该环节，使大家在反复朗诵中更深刻地感 受到英雄少年在大灾面前自强不息的强者精神，并让学生在情 景、事迹、行动中体验“强者”精神和品质，从而使学生更深刻 地感受“强者”的可敬，可贵！）（二）我们拟通过环节二、让学生深入了解“强者”精神。 我们首先让学生阅读书中材料“因为我是班长“和“病房里 的小小志愿者”； 接着让学生说说还了解到哪些“抗震救灾英雄少年”的事迹, 并从他们的身上，你怎样理解“做生活强者”的意义；最后分小 组介绍自己课前收集到的身边强者的事迹，每小组再推选一名代 表发言，说说从这些身边的强者的故事中，受到了怎样的启发。 （设计理念：让学生通过具体事例的学习，感受和学习强者的精神品质，深入了解“强者”所具有的精神品质。） （二）我们拟通过环节三、让学生学习做“强者”的行为引导。 我们先让学生阅读书中13页的三份材料，说说从他们身上 学到了什么；接着让学生说说在以后的学习生活中，打算怎样学 习英雄和楷模的优秀品质；最后完成计划书，设计自己也要成为 强者的方向。 （设计理念：通过事例和学生的实际，使学生能积极面对、 努力克服学习和生活中的困难，增强做生活强者的信心和行为能 力。）四、课后延伸： 最后，我们布置学生课外收集古今中外有关坚强勇敢、自强 不息、奋力进取的名言警句进行课后延伸，把重点落实到平时的 生活中，努力将本课的教学重点内化成学生的实际行动，提升学 生的理性认识。