鲁科版化学2(必修) 化学反应的快慢和限度1教学设计.docx

PAGE 1 PAGE 1 资料来源： 化学反应的快慢和限度 [教材来源] （第 1 课时 教学设计） 《普通高中课程标准实验教科书（鲁科版）》化学 2（必修）第二章 第 2 节 化学反应的快慢和限度 [课标分析] 通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。 [教材分析] １、前节内容是从“热力学”角度研究化学反应，本课时将从动力学的角度研究化学反应。本内容同时也是为选修模块中化学反应方向、化学反应快慢和限度的理性分析做好接口。因此， 本节教学不能求深，但要使学生在探究过程中感受到化学反应的可控性，从而意识到学习化学 对利用化学反应为人类服务的重要意义。 ２、本课标题已由旧教材的“化学反应速率”转变为“化学反应的快慢”，这一变化暗示我们本节教学的重点将由“定量计算”转为“定性描述”，计算不再是本课的重点。 [学情分析] 学生在以前的学习中，已经具备对化学反应快慢的一般印象，因此，对化学反应快慢的学习不会感觉到困难，本课关键是使其规律化、系统化。 [教学目标] 1、知识与技能目标 ① 了解化学反应速率的概念；知道化学反应快慢的决定因素和影响因素。 ② 通过探究活动培养学生分析和处理实验数据能力。 2、过程与方法目标 ① 通过活动探究，感受研究化学问题的一般程序。 ② 通过活动探究，提高学生分析、类比、迁移以及概括能力。 3、情感态度与价值观目标 ① 通过活动探究，体验成功的快乐，激发学习化学的兴趣。 ② 形成反应“条件”的观念，意识到学习化学对利用化学反应为人类服务的重要意义。 ③ 通过影响化学反应快慢规律的发现过程，培养学生严谨认真的科学态度和精神。 [教学重难点] 1、知识与技能上的重难点 化学反应速率及其影响因素 2、过程与方法上的重难点 ① 学习对照实验的方法 ② 掌握从特殊到一般的认识事物的思维方法。 [教学策略] 小组合作、实验探究、交流研讨、分析归纳等 [设计思路] 创设一种类似科学研究的情境，运用类似科学研究的办法，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感、态度的发展，促进学生创新意识、创新能力的提高。 [教学流程] 教师引导 教学环节 学生活动 引起兴趣确定主题组织指导 引起兴趣 确定主题 组织指导 启发引导 设问质疑 呈现目标 实验探究 得出结论 感知问题 提取信息 实践体验 分析总结 知识建构、回顾反思、内化迁移 知识建构、回顾反思、内化迁移 [教学准备] 1、 学生：探究方案设计交老师评价和分组等 2、教师：准备学生探究方案所涉及的仪器和药品；演示试验所需的仪器和药品；课件等。 [教学过程] 教师活动 学生活动 设计意图 [导入] 1、投影展示幻灯片（美丽的焰火、锈蚀的铜钱） 2、从幻灯片可知： 有的化学反应进 行得很快（焰火），几乎瞬间即可完成， 聚焦问题情景有的则进行得比较缓慢（铜钱的锈蚀）， 在我们生活或学习过的化学反应中，哪些反应是较快的、哪些反应进行缓慢？ 请列举事例。 [质疑]以上事实说明化学反应有快慢之分，如何表示化学反应的快慢呢？化学反应快慢又受哪些因素影响？我们 能否控制化学反应的快慢？  从生活情景引入新课，激发学生学习兴趣。 1、提出问题， [板书] 第 2 节 化学反应的快慢和限度一、化学反应的快慢 [指导自学] P39 第 3 自然段内容 [板书] 1、 化学反应速率 ① 化学反应速率的概念 ② 计算式：V = ΔC / ΔT ③ 单位：mol.L-1.S-1 mol.L-1.min-1 mol.L-1.h-1 1、 明确学习目标 2、带着问题自学，运用类比归纳 [回答] 单位时间里反应无浓度或生成物浓度的变化。 计算式：V = ΔC / ΔT 单 位：mol.L-1.S-1 mol.L-1.min-1 mol.L-1.h-1 明确目标 2、突出重点， 培养自学能力。 类比、概括、建立概念体系。 [练习]投影展示 向一个体积为 1L 的容器 里放入 [学生练习] 2molSO 2 和 1molO ，在一定条件下发生 2 υ ＝ SO2 通过简单计算， 促进学生对化学 反应 2SO +O 2SO ，2S 末时，测得 2 2 3 容器内有 0.8mol SO ，请用浓度的变化 2 来表示该反应在这段时间内的平均反应速率。 ＝0.6 mol.L-1.S-1 反应速率的认识和理解。 [质疑] 教师活动 学生活动 [探究活动]投影展示 第 1 组：用 Cu 片、Mg 条、Fe 片分别和 0.5mol.L-1 的盐酸反应， 设计意图 化学反应速率受哪些因素影响呢？ [组织探究] 技术指导错误纠正解答疑难安全提醒 [投影展示] [注意]观察反应快慢方法指导看：气泡冒出快慢 颜色变化快慢产生浑浊快慢 固体减少快慢