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《坐井观天》教学设计
【教材分析】
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言,通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
【学情分析】
此篇童话故事对于二年级的孩子来说,既有很强的吸引力,又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感,在教学中应该通过多种方法来解决。
【教学目标】
1.会认4个生字。会写3个生字。理解“坐井观天、井沿、无边无际”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文。
3.理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
【教学难点】
理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1.故事引入
同学们喜欢听故事吗?老师今天给大家带来了两位新朋友,看,它们是谁?(小鸟、青蛙的图片贴在黑板上)。这两位朋友之间就发生了一件有趣的故事,请同学们认真观看视频,想一想它们之间发生了一件什么事?(观看坐井观天情景演示)
2.板书课题,齐读课题。
二、自主识字,整体感知???
1、结合提示自由朗读课文。??
(自学提示:请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边标出自然段,圈出生字,借助拼音读准字音。)
2、请同学们说一说:全文一共多少个自然段? 一共找到多少个生字宝宝,它们分别都是谁? (生汇报,随机出示)
3、自主识字
= 1 \* GB3 ① 带拼音读生字
②学生交流识字方法。
③去掉拼音,认读课文中的词语,并造句。
= 4 \* GB3 ④指导书写“渴”、“喝”
[设计意图:识字教学是低年级的教学重点。形式多样的识字方法能有层次地引导学生轻松识字。]
三、细读课文,品味寓意。
(一)段读课文
1、找同学段读课文,要求读准字音,读通句子,思考它们之间共进行了几次对话?
2、理解井沿。?
(二)学习第2—7自然段。
1.默读课文2—7自然段,找出它们三次对话分别说了什么?画一画,用心感受感受。
2.第一次对话:
(1)(课件出示句子)看插图,读读青蛙与小鸟的对话,谁愿意来扮演它们呢。指名读,评价)
(2)教师适时指导:青蛙应读出友好、疑问的语气,小鸟应该读出又累又渴的感觉。(重点指导“一百多里”) ???
3.第二次对话:
(1)青蛙相信小鸟的话了吗?你们从哪发现的呢?(课件出示第二次对话,指名读)
(2)小朋友们,认真观看他们的第二次对话中,从中你发现了什么?(观点不同。理解“大话、无边无际”)。
(3)同桌合作读第二次对话,角色对比读,小组对比读,师生对比读。
4.第三次对话:
(1)思考:青蛙为什么会与小鸟有不同的看法?谈谈自己的理解。
(2)在你们眼中,天有多大呢?(无边无际)那青蛙为什么不相信小鸟的话呢?我们一起来做个试验。(用纸筒观察黑板,总结青蛙是由于井壁挡住了视线,所以只看到井口那么大的天)
(3)同学们有没有发现,青蛙和小鸟说话时的神态是怎样的?(引导发现“笑”)那他们的笑各有什么含义?
(青蛙:自信,认为小鸟肯定是错了;小鸟:诚恳相劝)
(4)师:此时此刻,小鸟也明白了青蛙为什么那样说,于是也笑了,诚恳的劝说——生接读(多次朗读)
(5)齐读第三次对话。
[设计意图:一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。此环节的学习重在引导学生在读中理解,在读中感悟,在读中积累词语,在读中运用语言。]
5.评价一下故事中的青蛙与小鸟?(青蛙:自以为是,小鸟:见多识广)
学了这篇课文,你受到了什么启发?(通过交流理解故事中蕴涵的道理:我们要向小鸟学习,看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远,看得更全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)
[设计意图:《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生的语言表达能力。]
四、总结拓展,揭示寓意。
1、戴头饰表演。
2、小组合作,续编第四次对话。
试想一下青蛙听了小鸟的劝,跳出井口,会发生什么故事呢?(小组交流)
教师总结。
五、作业
1、把这个故事表演给爸爸妈妈看;
2、把本课生字工工整整的写在田字格本上。
【板书设计】
坐 井 观 天
井口那么大?? 见识少
天有多大?
无边无际 ??? 见多识广
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