5以内数的减法教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学科 数学 年级 一年级 教学形式 教学设计 课题名称 5以内数的减法 学情分析 学生在前面才学习分与合，所以教学这个例题时，再结合具体情景用〃走了“形象的帮 助学生理解减法”这个运算符号的意义，在幼儿阶段，很多学生都已经对号有了一 定的认识，所以认识号不困难，但是本节课学生最难理解的是算式中的每个数字表示 图中的什么和〃减法〃的实际意义也就是我们的算理。 教材分析 这一课时主要教学减法的初步认识和得数在5以内的减法，编排方法与例1相似，引 导学生依据情景认知减法算式，初步感受减法的含义，知道5 - 2=3这个算式表示的是从5 个人里减去2人，还剩3人，并由此理解减法的计算方法。 教学目标 1.让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内 2.的减法，并能用减法解决简单的问题。 2. 通过让学生直接体验、观察、讨论、交流的教学活动培养学生的观察能力.理解能 力。 3.在具体的情景中交流、合作,交流培养学生与人合作交流的意识。 3. 在具体的情景中交流、 合作,交流培养学生与人合作交流的意识。 教学重难点 重占? 让学生通过具体的教学活动理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。 难点： 让学生理解5以内减法的算理，并学会正确计算5以内的减法。 教学策略: 学生实际体验小组合作讨论交流 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入： 老师说5以内的减法算 学生说出得数 复习5以内的加法为后 教学新课 式。 (-)教学新课 师：请3个女生和2 个男生站上讲台。所以的 同学请注意听要求： .下面的学生认真观察 和思考； .台上的学生按照老师 的口令活动； .活动结束，请下面的 同学说出自己的发现。 师：请同学们说一说，台 上有几位同学？ 师追问：根据我们前面所 学的知识，可以用哪一个 数字表示？ 师：现在请男生回到自己 的位置上去。请问下去了 .台上的学生活动； .台下的学生认真观察 和思考； .学生提供自己的理 解。 生：5位 生：5 生：2位 面的教学做铺垫。 用学生熟悉的情景教 学，这样容易理解，目 印象深刻。 借助学生熟悉的情景帮 助学生理解减法的含 义。 几位同学? 师追问：可以用我们学过生： 师追问：可以用我们学过 生：2 的哪个数字来表示? 的哪个数字来表示?生：有3 的哪个数字来表示? 生：有3位，用数字3 师：现在请同学们仔细观 师：现在请同学们仔细观来表示。 师：现在请同学们仔细观 来表示。 察，台上还有几位同学?学生结合自己已有的经可以用数字几来表示? 察，台上还有几位同学? 学生结合自己已有的经 可以用数字几来表示? 可以用数字几来表示?睑回答。用减法（根据师：请问有同学能根据刚 可以用数字几来表示? 睑回答。用减法（根据 师：请问有同学能根据刚 师：请问有同学能根据刚我对本班学生的了解,才同学们的演示过程列是有人能说出来的，如培养学生的数学语言表 师：请问有同学能根据刚 我对本班学生的了解, 才同学们的演示过程列 是有人能说出来的，如 培养学生的数学语言表 达能力。 出一个数学算式吗？果说不出来再适当引师：同学们真了不起，这 出一个数学算式吗？ 果说不出来再适当引 师：同学们真了不起，这 师：同学们真了不起，这导）就是我们今天要学习的生: 师：同学们真了不起，这 导） 就是我们今天要学习的 生:5-2=3 内容，板书课题：5以内的减法 师小结：像刚才我们的演生：跟着老师读一读,示一样，从总数中去掉一 师小结：像刚才我们的演 生：跟着老师读一读, 示一样，从总数中去掉一 示一样，从总数中去掉一写一写即减号。 示一样，从总数中去掉一 写一写即减号。 局部，就用〃减法”进行 计算，这个符号叫 做‘‘减号”/边说边板书） 请同学们跟着老师读一 读，写一写。 师：请同学们根据刚才上生可以根据情景说一 讲台的同学说一说，我们说，或者根据前面的分 这个算式（5-2=3）中的 每一个数表示什么？你 们是根据什么快速的算 出来是等于3的？ （二）教学例2师：在以后我们的生活 中，有许多地方都用到我 们的减法，现在请同学们 把书翻到46页，请结合 刚才我们的学习，和你的 同桌说一说书上的 -5-2=3这个算式表示 什么？（说完的同学，请 用你漂亮的坐姿告诉我） 师：哪位同学来和大家分 享一下你和你同桌的理 解？ 只要表达正确，教师予以 肯定。 师：像这样的算式我们把 它读作（板书：5减2等 于3）与合说一说都可以。 学生自己说一说生：学生代表说，然后 互相补充和评价生：先观察，再列式计 算。（教师巡视）培养学生的数学语言表 达力和倾听能力。 请同学们跟着老师读一 读。 （三）教学试一试师：同学们真会思考，请 用刚才我们学习的眼睛 去观察这幅图:（出示情 景图）