《海滨小城》说课-PPT公开课课件.ppt

说教材 部编版教材第五册第19课《海滨小城》。 《海滨小城》主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。 全文共七个自然段主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道五个场景。 课文的用词丰富，句式多样，很有特色，文中有很多颜色词，如“棕色、银白色、灰色、银光闪闪”，构词方式多样，写出了事物的色彩美。有些词语令人有新鲜感，如“寂寞地躺在那里、开的那么热闹”容易引发学生的想象。另外一些句式很有特点，比如“飘着跟海鸥一样颜色的云朵”。 《海滨小城》一文是第五单元第三篇课文，这个单元的重点训练项目是“围绕一句话把意思说明白。”我进行的是第二课时的教学。 为了达成这一单元的训练项目，根据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，确定了以下教学目标。 说教学目标 1.教学目标： （1）学习第二部分小城的内容。 （2）能找出第四至六自然段的关键语句。能借助关键语句理解段落的意思。 （3）写一段话，运用抓住景物特点写具体的写作方法。 2.教学重点： 借助关键语句理解一段话的意思。 3.教学难点： 写一段话，运用抓住景物特点写具体的写作方法。 说教法 阅读课文，重在培养学生的阅读理解能力。本课教学，我的教学思路是：复习导入→整体感知→目标导读→探究问题→交流汇报→课堂总结。在教学中，坚持以教师为主导、学生为主体、朗读训练为主线，树立学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色意识。 说学法 在教学中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在读中感受，在读中体验，在读中理解，在读中感悟，在读中思考；让学生通过划一划，想一想，说一说，自主地思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，探求解决问题的办法。 说教学过程 （一）复习旧课，导入新课 师：这节课，我们继续学习〈海滨小城〉这篇课文，回忆，课文是分几部分来描写海滨小城的？ 生：两个（海滨景象和小城景象） （板书：海滨和小城） 师：写海滨景象时，写了哪几个场景？（大海，沙滩） 这两个地方的景色是多么的迷人，这节课，我们去领略一下小城的美丽风光。 （ 设计意图：通过复习性问题的引入，唤醒学生对旧知识的回顾，自然地导入新课教学。） （二）整体感知，把握文本。 找出每段的中心句 1、打开书，指名同学读第4.5.6自然段。 2、说一说，作者写了小城的哪几个地方？ 师：课文的第二部分小城分别写了庭院、公园、街道（板书：小城：庭院、公园、街道）这三个地方。 3、师：三处地方都有各自的特点。你能找到描写他们主要特点的句子吗？在书上勾出来。（学生汇报，课件出示） 4、这几个句子概括了每个场景的特点，表达了每段话的主要意思，后面的内容都是围绕这句话来写的，这样的句子叫~~~~中心句。（板书：中心句） （设计意图：通过找中心句，初步感受中心句的作用，为下一步教学作好铺垫。） （三）目标导读，唤醒思维。 学习第四自然段 1、指名读这一段的中心句。（指3名同学） 2、庭院的特点是什么？（板书：树多）。你们从哪句话知道？ 从中心句知道.（板书：抓住特点），齐读。 3、还有哪些语句能读出“树多”这一特点？ 4、总结：出示填空题 作者通过仔细观察，先总写了庭院的（ ），再分别具体写了树的（ ）、桉树的（ ）和凤凰树的（ ），表现小城的（ ）。第一个句子和后三个句子的关系是（ ）关系。 （设计意图：通过教师的引领，体会作者是如何一步步的围绕中心句把内容写具体的。） （四）探究问题，启动思维。 1.提出自主学习要求。 师：我们在学习第四自然段时，先找到了这一段的中心句，抓住了景物的主要特点，然后学习了作者是如何围绕特点些具体的。按照这样的方法，请小组同学自主学习第五、六自然段，并完成学习单。 2.教师巡视指导。 （五）交流汇报，碰撞思维。 1.学生探究结束后，组内说一说自己的收获，谈一谈自己的看法，并完成学习单上的内容。 2.小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中分享探究问题获得成功的喜悦。 （设计意图：通过组内交流和班级汇报，体会作者是如何围绕一句话把内容写具体的。 ） （六）课堂总结，拓展延伸。 1.教师帮助学生在大脑中建构本课的知识体系。 师：是劳动人民的劳动，才使小城这样美丽。作者先写出了小城很美，然后留心观察景物的特点，这是先总后分的方法，我们还掌握了几种留心观察的方法：看、闻、听、想。平时我们养成了这种习惯就能把生活中的美好事物，作为写作材料，写作文的时候要用上好词、好句，这样就写得生动、具体，把景物描写得如诗如画。 2.让学生写一写我们的校园。 写一段描写美丽的校园的话。 师：我们的校园真美啊！ 在描写校园美景时，我们可以从哪