小学数学优秀教学设计《圆的周长》教学设计与反思.doc

小学数学优秀教学设计《圆的周长》教学设计与反思 3、 估算 圆形花坛的直径是30米，它的周长是多少米？哪个答案对，你是怎么知道的？ （A）124.2 （B）62.8米 （C）94.2米 师：（小结）可以利用“圆周长总是它直径的3倍多一些”这个规律来估计结果的大致范围。 4、 拓展 师：我们能经常看到这样的图形：一个由半圆和一条直径长所组成的图形。求这个图形的周长。 （1）学生自主列式 （2）师巡视，出现以下三种答案。 ① 3.14×5+5 ② 3.14×5÷2 ③ 3.14×5÷2+5 （1） 辩一辩：谁有理？ 五、 回顾整理，反思提升 师：今天这节课你有什么收获？ 生1：我学会了计算圆的周长。 生2：我了解了圆周率的历史。 师：这些都是大家知识上的收获，我们在获取这些知识时，通过观察圆的图形，做辅助线、等分圆等方法，首先确定了圆周率的取值范围，又通过测量计算找到了圆周率的近似值，我们还自己推导出了圆周长的计算公式，同学们真是太棒了。 六：板书: 圆的周长 围成圆的曲线的长就是圆的周长 测量方法：绳绕法和滚动法。（化曲为直） 计算公式：圆的周长：直径=圆周率 C=πd c=2πr 教学反思:这一节课的教学开始和结尾是相当精彩的，利用两只蚂蚁绕正方形和圆看谁的路程长 导入新课，既有趣又有激发学生往下思考的作用。接着，又引出圆形逐渐放大让学生通过观察圆的周长与直径有关系，让学生树立探究其中的信心和勇气。从而自主去了解圆周率的由来，乐于参与动手实践，合作交流的探究活动。通过一系列活动，让学生通过发现测量圆的周长，探讨圆的周长与直径的关系，推导圆的周长公式等活动，把抽象的数学概念转化为现实的教学场景，让学生亲身经历数学知识的探究过程中发现知识、理解知识、应用知识。让学生感受到数学就在身边，就在生活中，从而自主投入到数学学习中去。