新教材人教版高中生物必修二 2.2基因在染色体上 教学课件.pptx

第二章 基因和染色体的关系2.2基因在染色体上第一页，共三十一页。【历史回顾】1866年孟德尔发现了遗传的两大定律1909年，约翰逊给“遗传因子”起了一个新名字叫做“基因”，人们意识到遗传因子（基因）是客观存在的发现孟德尔假设的一对遗传因子（即等位基因），其分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。基因，你究竟在细胞的哪里呢？第二页，共三十一页。基因 基因 基因 【知识回顾】孟德尔分离定律： 在生物的体细胞中，控制同一性状的 遗传因子 成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的 遗传因子 发 生分离，分离后的 遗传因子 分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。你觉得这样替换有问题吗？由此你联想到什么？第三页，共三十一页。同源染色体同源染色体同源染色体减数分裂的核心孟德尔分离定律的核心D dD d【知识回顾】杂合子在形成配子时，等位基因的分离减数第一次分裂时，同源染色体的分离平行关系比较这两幅图，你还能发现基因和染色体之间有其他的平行关系吗？第四页，共三十一页。减数分裂装片一、萨顿假说1、内容：1902年，美国哥伦比亚大学的沃尔特 · 萨顿在观察蝗虫精母细胞减数分裂的装片时发现，染色体的行为变化与遗传因子（ 基因 ）有着明显的平行关系。他大胆地提出假说：基因位于染色体上。沃尔特 · 萨顿第五页，共三十一页。D dD d一、萨顿假说2、依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系项目基因染色体生殖过程中存在体细胞配子体细胞中来源形成配子时在杂交过程中保持完整性和独立性在配子形成和受精过程中，形态结构相对稳定在减I后期，同源染色体彼此分离成对成对成单成单成对基因一个来自父方，一个来自母方一对同源染色体，一条来自父方，一条来自母方非同源染色体上的非等位基因自由组合非同源染色体自由组合在形成配子时，成对的基因彼此分离第六页，共三十一页。【思考探究】请结合萨顿的假说内容，在图中的染色体上标注基因的符号（用D和d表示），解释孟德尔一对相对性状的杂交实验（图中染色体上的黑色短线代表基因的位置）。 d D D D D d D D D d D D d d D d d d d d第七页，共三十一页。【知识链接】类比推理法 由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。 例：加拿大外交官朗宁曾在竞选省议员时，由于他幼儿时期吃过中国奶妈的奶水一事，受到政敌的攻击，说他身上一定有中国血统。朗宁反驳说：“你们是喝牛奶长大的，你们身上一定有牛的血统了。” 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的校验。第八页，共三十一页。摩尔根二、基因位于染色体上的实验证据 正因为类比推理的非必然性，萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根（T.H.Morgan)的强烈质疑。我不相信孟德尔，更难以相信萨顿那家伙毫无事实根据的臆测！我更相信的是实验证据，我要通过确凿的实验找到遗传和染色体的关系。“材料选对了就等于实验成功了一半”第九页，共三十一页。白眼和红眼果蝇托马斯 · 亨特 · 摩尔根6+XY（雄）6+XX（雌） 二、基因位于染色体上的实验证据1、果蝇作为实验材料的优点①易饲养，繁殖快，后代数量多②相对性状多且易于区分③染色体数少（4对），易于观察第十页，共三十一页。雌果蝇：XX雄果蝇：XY二、基因位于染色体上的实验证据2、性染色体与常染色体：性染色体：与性别决定有关的染色体。常染色体：与性别决定无关的染色体。果蝇有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。其中♀用XX表示，♂用XY表示。 如：雌雄同株的植物没有常染色体和性染色体之分。第十一页，共三十一页。女男人类基因组计划1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 159 10 11 12 13 14 1516 17 18 19 20 21 22 2316 17 18 19 20 21 22 23第十二页，共三十一页。正常男性正常女性性染色体 1对常染色体 22对第十三页，共三十一页。 1/43/4 P：×F1：红眼 （雌、雄）F1雌雄交配F2：白 (雄)红（雌、雄）二、基因位于染色体上的实验证据3、证明基因位于染色体上01观察现象 提出问题1、此实验现象是否符合分离定律?2、根据哪一个杂交组合判断果蝇的显隐性性状?为什么