苏教版四年级上册数学全册教案（2022年7月修订）.docx

第1单元　升和毫升 第1课时　认识容量和升 【教学内容】 教材第1~3页例1、例2、试一试和练一练,教材第5页练习一第1~3题。 【教学目标】 1.学生在具体的情景中感受并认识容量,体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念,通过实验操作体会1升有多少。 2.学生学会估计一些容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。 3.联系生活实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等活动,能主动与他人合作交流,并获得积极的情感体验。 【教学重点】 认识容量的含义及容量单位升。 【教学难点】 容量单位1升的观念的建立。 【教学准备】 PPT课件,量杯,每组一把同样大小的水壶,每组不一样大小的杯子,体积是1立方分米的正方体容器,小组自带大小不一的容器。 教学过程 教师批注 一、创设情景,导入新课 谈话:同学们,动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛,那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯,还没有醉,狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了。这是为什么呢?(PPT课件出示场景图) 二、探索领悟,认识容量 1.初步认识容量。 教师取出两个不一样大的杯子,这个是老虎用的杯子(小的),而那个是狮子用的杯子(大的)。一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多,在数学上,我们就说,盛液体多一些的杯子的容量比较大;盛液体少一些的杯子的容量比较小。(板书:容量) 2.加深对容量的认识。 出示两个大小不一的杯子(1号和2号)。看看这两个杯子,你觉得哪一个杯子的容量大呢?光凭眼睛估计得到的结果可能有误差,我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。你有什么办法呢? 引导学生想办法,然后利用同学们想的办法进行验证、操作。 3.完成练一练第1题,练习一第1题。 学生思考、交流。 4.进一步感受容量的含义。 小组活动,将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。 谈话:如果别人这样告诉你,说这个容器能盛水4杯不到,或者说能盛3杯半,或者说能盛3杯多一点。你能知道这个容器的准确容量吗?因此,我们需要给容量定出 一个统一的标准,这个统一的标准就是我们的容量单位。 三、联系生活,认识容量单位升 1.认识升。 提问:你知道图(例2)中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗? 明确:计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体,通常用升作单位。升可以用符号“L”来表示。(板书:升、L) 谈话:今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。(板书课题:认识容量和升) 谈话:老师手中有一个容器,上面标着“净含量2 L”。这里的净含量是什么意思?为什么用净含量而不用容量呢?净含量和容器的容量有什么关系呢? “净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如:一瓶饮料的净含量是1升,是指瓶子里装的饮料本身有1升,但瓶子的容量可能会比1升略大,因为通常不会装得满满的。 2.完成练一练第2题。 3.认识1升。 谈话:我们已经知道计量容量的单位是升,那么1升究竟有多少呢?要想科学地认识升这个单位,我们先来认识这个量杯(出示量杯)。量杯是用来测量液体容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。 实验:出示一个空心的正方体,长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装满水,再将这些水倒入量杯中,看一看有什么发现呢? 生:正方体内的水倒入量杯中正好是1升。 谈话:如果一个容器是正方体,容器内部的长、宽、高都是1分米,这个容器盛的液体正好是1升。(板书:长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升) 4.深化对1升的认识的实践活动。 学生活动一:小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢? 学生活动二:完成练习一第2,3题。 学生活动三:准备一些容器,估计一下它的容量。 四、总结评价,课外延伸 1.同学们,通过这节课的学习,你学得愉快吗?谁能说说你的收获是什么?你还想了解什么? 2.如果老虎和狮子要举行第二次比赛,你认为应该有一些什么规定? 五、布置作业 《同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　1.创设学生感兴趣的问题情境。在这节课的开始,通过讲述故事,设置疑问,然后迅速转入数学问题的研究,既使学生感到亲切、自然,吸引了学生的注意力,又使学生把注意力集中到了数学问题上。 2.注重直观,重视动手操作能力的培养。通过亲自试一试,量一量等实验,让学生亲自动手感受容量的意义以及1升的多少。 [不足之处]　操作准备不是很充分,学生活动的时间有点少。 [再教设计]　再教学时,应该关注每一位学生,对一部分学生,让他们再多一些动手做、动口说的机会,让每一位学生都真正理解容量的含义。 第2课时　认识毫升 【教学内容】 教材第3~4页例3、例4、试一试和练一练,教材第5~6页练习一第4~6题。 【教学目标】 1.认识容量单位毫升,知道毫升是一