小学数学优秀教学设计案例《圆的认识》教学设计.doc

小学数学优秀教学设计案例《圆的认识》教学设计 通过我们动手实践，在剪圆的过程中，我们又有了新的发现，找到了圆与其他平面图形的区别，这就叫做“实践出真知”呀。 三、圆心，半径，直径 师：请同学们将剪好的圆，拿起来，再和前后左右的同学比一比，这次，我们画的圆一样大了没有？ 师：刚才我们画圆时，把圆规二脚间的距离定为几厘米？在你的圆中，从哪到哪是5厘米，不用尺子量你能画一条线段把这个5厘米，表示出来吗？ 请一位同学上台画一下，师：哪位同学还能再画一条吗？ 师：比较一下，这二位 同学画的二条线段，有什么相同的地方？（生：长度相同，都是5厘米。还有什么相同点？生：都是一点在圆中间的点上，另一端在圆的边线上。） 师：很好， 同学们，圆中点的这个点是怎么来的？（画圆时，圆规针尖扎出来的）这个点就叫做圆的圆心，用字母0来表示 。请在你的圆上找到圆心，并用字母表示出来。 师：刚才同学们画的线段，一端在圆心上，另一端在哪？（生：在圆的边上，）师：对，另一端都在圆上，象这样，连接圆心和圆上某一点的线段，我们叫做圆的半径，用字母R来表示。在你的圆上画一条半径，并标上小写字母R。多媒体展示。 师：同学们，在一个圆中，除了圆心，半径之外，还有一条非常重要的线段，叫做直径，虽然我们没有学习过直径是什么，那你能根据字面的意思，试着画一条直径吗？请上台来在白板上画一画。其他同学在自己的圆上画。 师：同学们看看黑板上的同学画的对吗？你们跟他画的一样吗？谁能用语言来描述一下，这条直径它有什么特征呢？（师：同学们，象这样，通过圆心，并且二端都正好在圆上的线段，我们叫它直径，直径用字母D来表示。）请同学们在你们自己画的直径上标上字母。 师;同学们，不用尺子量，哪位同学能猜出这条直径有多长呢？（10厘米）真的吗？大家动手量一下。 师：同学们，你能在这个圆里画出一条比10厘米更长的线段吗？试试看。 师：同学们，在同一个圆中，直径，半径还蕴藏着很多规律呢，请看大屏幕，多媒体展示。 1. 在同一个圆中，半径有多少条？直径呢？ 2. 在同一个圆中，半径的长度都相等吗？直径呢？ 3. 在同一个圆中，半径和直径有什么有关系？ 4. 圆是轴对称图形吗？它有多少条对称轴？ 四、小结 通过刚才同学们的探索发现，我们了解了圆的很多知识，你们知道吗？你们能利用今天所学的知识解释下车轮为什么要做成圆的吗？ 五、多媒体展示有关圆的不同美观图案。略 六、练习（略）