课程与教学论02形考作业二_8608.docx

一、课程目标编制的实例： 人教版小学数学二年级下册第九单元数学广角——推理（第 一课时） 【教学目的】： 1、经过察看、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2、能借助连线等方式整理信息，并按一定的方法进行推 理。 3、在简单推理的过程中，培养学生初步察看、剖析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4、使学生感觉推理在生活中的宽泛应用，初步培养学生有次序地、全面地思考问题的意识。 【教学重点】： 理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 【教学难点】： 初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能 力。 【教学过程】： 一、创设故事情境，导入新课 师：同学们，你们玩过“石头、剪刀、布”这个游戏吗？ 今天，我们一同来玩玩吧。 老师和学生一同玩“石头、剪刀、布”的游戏。 经过几次的游戏，获得不同的结果，进而引出这节课的主 题 师：你们太棒了，能够知道老师要出的什么。 小结：像方才这样根据已知条件逐步推出结论的过程，在数学中叫做推理。今天，我们就一同来学习简单的推理。 〔板书课题：推理〕 二、情境体验，学习新知 师：说到推理老师不得不提到一个词——侦探。侦探在工作中离不开推理，名侦探更是推理的能手，像中国古代的狄仁杰，英国的福尔摩斯，日本的柯南。知道柯南是谁吗？他是一位很聪明的小朋友，六岁就开始破案，还和小伙伴们建立了小小侦探团。你想和柯南同样聪明吗？想不想成为小侦探？好，赶紧进入“柯南训练营”吧！ 1、柯南初级训练营。 课件出示两种情况的推理题目，指名学生填空。 师：我们班的同学真聪明！生活中像这样只有两种情况的推理还有好多。根据提示，一种情况不是的，那就是另一种情况了。你还能说说有哪些吗？ （师对学生的回答要实时肯定和引导，强调两种情况应是对立的。） 师：你说的真好！我要给你一个赞，老师手内心一个写着数字“8”，一只写着数字“9”，你能猜出左右手内心写着的各是数字几吗？ 2、柯南提高训练营。 课件出示教材109页案例【三本书】。 师：认真读题，你知道了什么？ 师：你能确定他们三个人分别拿的是什么书吗？ 师：请在你的纸上用喜欢的方式记录下你推理的过程。能够用写一写、连一连、画一画等方法。 师：达成后在小组内沟通你的想法。 ：愿意上来把你的想法介全班的同学？ 方法一、言描绘法 用文字的方式行推理。能够运用关“因??所以??” （件同步出示） 方法二、法 将人名和名写成两行，再根据条件。 〔板人名和名〕（件同步出示） 方法三、列表法 表直清楚。在表格中写出人名和名，再根据条件打。 （件同步出示） ：上面三种方法都是先确定的？什么？（生回答） 也就是能确定的我要先确定，就得了。 〔板：先确定〕 ：再确定呢？什么？（生回答） 两本中清除了数学，就是道德与生活。 〔板：再清除〕 最后剩下小，能确定小拿的是数学。 小：言描绘法、法和列表法都是推理的好方法，我能够根据需要合适的方法。两种情况的推理，想“不是什么，就是什么”推出果。三种情况的推理，要先确定一种，再成两种情况的推理。 三、运用所学，稳固提高 柯南合 件出示目，生运用所学行推理。 案例【三只小狗】 案例【猜猜他们在几班】 四、拓展训练 师：同学们可真厉害！看看下一个案子能不能莫非你们。 欢迎进入柯南拓展训练营。 案例【找卡片】 生在师发的纸上写出推理过程和结果，师巡视讲堂并赐予指 导。 师展示学生答题情况并赐予充分评论。 游戏【放松游戏】 师讲清楚游戏规则，全体学生与老师一同配合达成游戏。师：哇，你们经过了重重训练，恭贺你，你就是小侦探！ 五、讲堂小结 1．教师请学生自己总结本课所学的重点内容。 2．教师展示板书内容，带读重点句。 3．学生将板书内容抄录在练习本上。 4．请学生用从前学过的单词短语进行替换造句练习。 二、对本课教学内容而编制的教学目的的议论论点： 议论点一：本课教学目的是否为课程内容和方法的选择提供依据？ 议论点二：本课教学目的可否为课程与教学的组织提供依据？ 议论点三：本课教学目的可否为课程实施提供依据？ 议论点四：本课教学目的可否为课程与教学的评论提供依据？ 小组议论后总结： 本课的教学目的确实立基本切合课程与教学理论的内容，比较成 功，但本课教学目的确实立也存在不足的地方，可适合改正，增添表现性目标。 三、议论的情况： 本组成员针对四个议论论点进行了强烈的议论，本课教学目的中以行为目标为主。教学目的能够为课程内容和方法的选择提供依据，也能为课程与教学的组织、课程实施、课程与教学的评论提 供依据。可是课程目标中缺少表现性目标。四、自己吸收到的观点： 教学目的的层次不同，指导的范围就不同，目标的种类不同样，针对的对象也各异，可是不论什么样的目标的都应当具备相同的功能，就是经过明确教育