部编版小学语文二年级下册15《古诗二首》教学设计参考两课时.docxVIP

部编版小学语文二年级下册15《古诗二首》教学设计 参考两课时第一篇 《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗 人的情感和诗句的语言之美。 3、通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学 生视野，培养他们通过Internet获取知识、解决问题， 扩展视野的能力。 教学时间：一课时教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文 化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文 人墨客在这里挥洒笔墨,留下许多优秀的诗篇o今天， 让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看 一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学 习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。 介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句（-）初读 1、自由练读 2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件 出示古诗3、齐读 （-）理解诗句1、读了诗句你看到了什么？ 2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机 理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了 什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充 满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一 种模样） 小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的 视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象， 难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中, 风光不与四时同”4、齐读古诗课件出示 三、体会诗情1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论） 2、体会作者的感情。（引导说出作者是通过对西 湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。） 3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里， 在送别时读给你的朋友林子方听……）四、拓展学习 1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花2、小组为单位。上网查阅，自主学习 3、交流汇报师生互动 小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗, 还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的 学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查 找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我 们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。 板书： 晓出净慈寺送林子方送别诗 西湖荷花 第二篇 《绝句》教学设计教学目标： 1、能读懂古诗《绝句凡并能用自己的话说说这 首诗的意思。 2、学会本课10个生字，读准多音字“泊”的字 音；能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。 3、会背诵、默写《绝句》。 4、初步感受古诗中所描绘的景色。 教学过程： 一、揭示课题。 (1)说说学古诗的基本方法。 (2)揭题，板书：古诗二首(3)教师范读。 思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景 物？ 二、教学《绝句加 1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。 每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句O 有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做 题目。 2、介绍 杜甫，唐代诗人。这是他重返成都 时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。 3、初读古诗。 (1)自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪 些地方你能读懂。 (2)检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。 (3)指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。 4、再读古诗，逐句理解。 (1)理解第1句。 问：“鸣”是什么意思？ “翠柳”指什么？ “鸣 翠柳”怎么理解？ 回答后，教师小结：黄鹏，鸟的名称，又叫黄鹏， 这句的意思是：两只黄鹏在翠绿色的柳丛中一唱一和 地叫着。 (2)理解第2句。 问：“一行”是什么意思？ “青天”指什么？ “上青天”怎样理解？ 回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白 色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群 白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。 (3)理解第3句。 问：“窗含”是什么意思？ “千秋雪”指什么？ 回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面 的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。 “千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看 见岷山终年不化的积雪。 (4)理解第4句。 问：“泊”是什么意思？ “万里船”指什么？ 回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。 “东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带， 在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东 吴，行程万里的船只。 5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。 6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。 三、朗读、背诵。 四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。 五、完成《作业本》第2、3、5题。 课后反思： 在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学 生读古诗一一理解古诗中一些词的意思——理解诗句 的意思——读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的 作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密 切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己