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龙源期刊网 布鲁姆“认知领域”教育目标分类法在大学英 语教学中的运用 作者:丁海燕 来源:《课程教育研究· 中》2013 年第11 期 【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2013)11-0087-02 近年来,为了使我院的大学英语教学目标的确定能趋向科学化,参照了国外教学目标研究 的成果,从我院实际出发,也提出了一些设想,进行了可贵的尝试。而本文作者根据布鲁姆认 知领域教育目标分类的理论,结合我院大学英语教学的实际,对各个领域中的亚领域进行了调 整,并对各个部分所达到的结果做出了具体的阐述。 1.布鲁姆在认知领域教育目标分类法 在认知领域的教育目标可分成:知道(知识),领会(理解),应用,分析,综合和评 价。 1.1 知道(知识)(knowledge) 是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学 生当初遇到的某种观念和现象时的形式,回想起这种观念或现象。 (特定知识:术语和事实;处理特殊问题的方法或途径的知识:序列、分类、标准、方法 等;一般或抽象的知识:原理、理论、知识框架等。) 提示:回忆,记忆,识别,列表,定义,陈述,呈现。 1.2 领会(comprehension) 是指对事物的理解,但不要求深刻的领会,而是初步的,可能是肤浅的、低水平的。 (能把握材料的意义。转换:用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思 想;解释:对一项信息加以说明或概述;推断:估计将来的趋势或后果。) 提示:说明,识别,描述,解释,区别,重述,归纳,比较。 1.3 应用(application)

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