高中语文选修下古诗词诵读《拟行路难（其四）》（同步习题）（解析版）.docxVIP

《拟行路难（其四）》同步习题 一、选择题1.对《拟行路难（其四）》的理解和分析，不正确的一项为哪一项（） A.《拟行路难（其四）》抒写诗人在门阀制度的重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。 B.作者运用比兴手法，那流向“东西南北”的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱的 人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。 C.诗人并没有直面人间的不平，而是首先以“人生亦有命”的宿命论观点，来解释社会与 人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。 D. “吞声那躅不敢言。”到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“哪躅”克制住了。因 为诗人即使大声呼吁，也于事无补。 【答案】D 【详解】此题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误 是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格 不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。此题要求选出“对《拟行路难（其 四）》的理解和分析，不正确的一项”。 D项，错在“因为诗人即使大声呼吁，也于事无补”这个地方。选项对原因的分析错误。诗 人“吞声”“哪躅”其实是因为社会政治的黑暗。社会现实对于寒微士人的压迫，已经到了 让诗人敢怒而不敢言、徘徊难进的地步了。 应选Do.以下说法中有误的一项为哪一项（） A.鲍照，字明远，唐代著名诗人。鲍诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常常表现慷慨不 平的思想情感。 B.《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，制造新词，流行一时。 C.这首“泻水置平地”是鲍照《拟行路难》中的第四首，抒写诗人在门阀制度重压下深感 世路艰难从而激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。 D.《拟行路难（其四）》起首两句作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南 北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。 【答案】A 【详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、 典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内 容，答题时还要注意集合语境的含义作答。此题中，A项，鲍照为南朝诗人。应选A项。 二、情景默写.补写出以下句子中的空缺局部。 （1）《拟行路难（其四）》中，“，两句运用比兴手 法，写出了人因门第不同而命运不同的可悲现实。 （2）《拟行路难（其四）》中，诗人没有直接抨击不合理的门阀制度，而是以 “，? ”来抚慰自己，期望从苦闷中求得解脱。 （3）鲍照在《拟行路难（其四）》中写备感压抑、满腹痛苦不能言的名句是： “9，， 【答案】（1）泻水置平地各自东西南北流 （2）人生亦有命安能行叹复坐愁 （3）心非木石岂无感吞声跳躅不敢言 【详解】此题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默 写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分 不开，学生应借助字义来识别字形。此题是情景默写，作答时注意认真审题，选准所填语句, 注意重点字的写法。比方“泻、坐、岂、那、躅”等字。 三、古代诗歌阅读.阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声哪躅不敢言。 (1)诗歌开头四句表达了作者对人生的哪些认识和怎样的情感？ (2)第五、六句借酒浇愁，这里浇的是什么愁？作者为什么愁？请结合全诗和作者的身世 经历，谈谈你的看法。 【答案】(1)作者认为人的命运就像倾倒在平地上的水，“各自东西南北流”，这都是安排 好了的，不用哀叹愁苦，表现出作者对从愁苦中求得解脱的渴望。 (2)作者用酒浇的是贤能之人在不公平的门阀制度下有志不能展，有能无所用的愁苦。作 者出身寒门，才华横溢，却长期担任级别较低的地方官，面对人生的极不公平，作者心中产 生了极度的愤慨，万分愁苦。 【解析】 (1)此题考核分析诗歌的情感的能力，注意诗中的意象和重点词语，作者运用的是以“水” 喻人的比兴手法。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。作者所说的 “命”，就是门第决定人生，有什么样的门第，就有什么样的人生。作者认为这非常不公平, 但没法改变，便抚慰自己坦然接受。 (2)此题考核探究能力，要求根据诗歌的内容谈自己的看法，解答此问，一要联系前面四 句诗，明确愁指什么，二要结合后面的“心非木石”和作者的身世经历分析为什么愁。答题 时重点抓住“人生亦有命，安能