电源和电流教学设计.docxVIP

- - PAGE # - - - PAGE # - 电源和电流》教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教版高中物理选修 3-1 第二章《恒定电流》的第一节。学生 在学习了第一单元的静电场后，对电场力做功、电势、电势能的概念已经有了较 深刻认识，此刻不失时机地引导学生认识恒定电场，符合学生心理特点。教材利 用学生已经学过的等势体上电荷的分布和转移情况，引导学生分析恒定电场形成 的过程，并引出了电源和恒定电流的定义和物理意义。 二、学情分析 恒定电流是研究电场的又一跨越，学生具备静电场的基础知识是学习恒定电 场的基础和保证，学生参与了静电场的学习中，对电场研究有了重要性的一定认 识，但是静电场的电势能，电场力做功，让学生觉得知识有些凌乱。因此，课堂 教学中，可以采用教师引导学生分析，学生主动思考，师生共同总结。 三、教学目标 （一）知识与技能 知道什么是电源，明确电源在直流电路中的作用 掌握恒定电场和恒定电流的形成过程 知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量 电流 （二）过程与方法 通过类比和分析 , 使学生更好地理解电源的的概念、导线中的电场和恒定电流等 （三）情感、态度与价值观 通过运用模型法分析电流及电源，培养学生综合分析问题的能力 通过本节对电源、电流的学习，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识 四、教学重难点 教学重点：理解电源的形成过程及电流的产生 教学难点：电源作用的机理，区分电子定向移动的速率和在导线中建立电场的速 率这两个不同的概念。 五、教学过程 （一）引入新课 人类通过对静电场的研究不仅获得了许多关于电现象的知识，而且形成了若 干重要的电学概念和研究方法，成为电学理论的重要基础。但是，无论在自然界 还是生产和生活领域，更广泛存在着的是电荷流动所引起的效应。那么，电荷为 什么会流动？电荷流动服从什么规律，产生哪些效应？这些效应对人类的生产、 生活方式和社会进步又起着怎样的作用呢？（过渡：这节课就来学习有关电流的 知识。） （二）进行新课 教师活动：为什么雷鸣电闪时，强大的电流能使天空发出耀眼的强光，但它只能 存在于一瞬间，而手电筒中的小灯泡却能持续发光？（过渡：要回答这个问题， 就要从电源的知识学起。） 1电源： 先分析课本图2.1-1 说明该装置只能产生瞬间电流（从电势差入手） 【问题】如何使电路中有持续电流？ 类比：（把电源的作用与抽水机进行类比）如下图，水池 A、B的水面有一定的高 度差，若在A、B之间用一细管连起来，则水在重力的作用下定向运动，从水池 A 运动到水池B。A、B之间的高度差很快消失，在这种情况下，水管中只可能有一 个瞬时水流。 抽水机A池R 抽水机 A池 R B池 师：怎拦才能使水管中有源源不断的电流呢 ？ 生：可在A、B之间连接一台抽水机，将水池 B中的水抽到水池A中，这样可保持 A、B之间的高度差，从而使水管中有源源不断的水流。 归纳：电源就是把自由电子从正极搬迁到负极的装置。 （从能量的角度看，电源 是一种能够不断地把其他形式的能量转变为电能的装置） 种类有干电池、蓄电池、 发电机等。 【过渡】在有电源的电路中，导线内部的电场强度有何特点呢？ 取一小段导线及电场线放大后，进行研究。 恒定电场： 结合下图分析导线中的电场的分布情况。 E 导线中的电场是两部分电荷分布共同作用产生的结果，其一是电源正、负极 产生的电场，可将该电场分解为两个方向：沿导线方向的分量使自由电子沿导线 作定向移动，形成电流；垂直于导线方向的分量使自由电子向导线某一侧聚集， 从而使导线的两侧出现正、负净电荷分布。其二是这些电荷分布产生附加电场， 该电场将削弱电源两极产生的垂直导线方向的电场，直到使导线中该方向合场强 为零，而达到动态平衡状态。此时导线内的电场线保持与导线平行，自由电子只 存在定向移动。因为电荷的分布是稳定的，故称恒定电场。 恒定电场：由稳定分布的电荷所产生的稳定电场称恒定电场。 说明： 由于在恒定电场中，任何位置的电场强度都不随时间变化，所以它的基本性 质与静电场相同。 在静电场中所讲的电势、电势差、及其与电场强度的关系等等，在恒定电场 中同样适用。 电流(标量) 电流的形成 概念：电荷的定向移动形成电流。 形成电流的必要条件： 要有能自由移动的电荷 —— 自由电荷 在导体中存在着大量的能自由移动的电荷。如金属导体中的自由电子、电解液中 的正负离子等。通常按物质电性能不同分为导体、半导体、绝缘体，其本质区别 是它们单位体积内含有自由电荷的多少以及是否含有可自由移动的电荷。 导体两端必须有电压 自由电荷只有定向移动才能形成电流，要使自由电荷定向移动，需给自由电荷施 加驱使它做定向移动的作用力，这个作用力可以由电场施加。将导体的两端加上 一定的电压(通过电源实现)，导体中的自由电荷在