小学语文四年级下册《 短诗三首》第二课时教学设计.docxVIP

9《短诗三首》教学设计一第二课时 【教学目标】 .会写三个词语“繁星、藤萝、波涛”，理解“漫灭、思潮、风雨”等词语含义。 .通过多种形式反复朗读，借助想象，体会诗歌种蕴含的情感，品读韵味，熟读成诵。 .借助语文园地“日积月累”诗人的名言，感悟诗歌的魅力。 【教学重点】 通过多种形式朗读，感受诗歌的特点，体会现代短诗的韵味。 【教学难点】 借助补白想象，联系生活实际，理解“漫灭、思潮、风雨”三个词语的深刻含义。 【教学过程】 一、温故知新一积累生字新词 .再现诗集知作者 同学们，上节课我们初步学习了短诗三首，知道这三首短诗都出自冰心奶奶写的《繁星》 这本诗集，这节课继续我们的诗歌之旅。 .听读诗句写词语 上节课我们学习了本课的生字新词，我们先来检查一下，请同学们准备好笔和听写本，身 坐正，脚放平，做到三个一。【课件出示】 fa n xTng 口 口闪烁着—— 深红的太空， 何曾听得见他们的对语？ 沉线中，微光里， 他们深深的互相颂贽了。 这些事一 是永不漫灭的回忆： 月明的国中， ?ng Iu6 □ 口的叶下, 母亲的膝上。 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 b6 tao 没有你|的清响？ .朗读诗句忆节奏 听写一个词语，请一位同学朗读一首诗，再次感受诗歌的内在节奏和韵律。 .检查对照再纠错 写完之后请同学们对照一下，如果有错误，请订正一个，表扬鼓励书写正确的同学们。 fan xTng 繁星闪原着一 深茂的太空， 何曾听得见他们的对语？ 沉默中，微光里， 他们深深的互相颂贽了。 这些事一 是永不漫灭的回忆； 月明的园中， teng lud 藤萝的叶下, 母亲的膝上。 大海西！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 bo t a 0 没有你快:涛的清响？ 【设计意图：课标中第二学段的识字写字目标中指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成 主动识字的习惯。听读的第一首小诗出自《繁星》诗集中的第一首诗歌，增加新的内容，让 学生在听读诗句的过程中，检测生字新词的掌握情况，加深学生对诗词节奏韵律的感知，为 后面学习做好铺垫。】 二、朗读《繁星（一三一）》一一探寻诗歌画面之美 （一）朗读诗歌，想象画面 .现代诗歌读起来朗朗上口，富有节奏感。让我们插上想象的翅膀追随作者冰心去探寻诗 歌里的魅力。【出示学习提示】 自由读诗歌，想象诗中的情景，哪些画面给你留下了深刻的印象？做好批注。 .学生朗读诗歌，全班交流汇报。 .出示《繁星（一三一）》 预设1:当我读到“大海啊……”我的眼前就出现了大海的景象。 预设2：仿佛我的眼前出现了美丽的沙滩和贝壳。 .诗歌中的大海都有什么事物呢？ 预设：诗中的大海里有星星、花朵、波涛。 .指名指导朗读。 （二）比照朗读，体会挚爱 .从你的朗读中老师听到了三次追问，我很想回答你的问题。我们合作着读读，你问一句 我答一句。【出示】 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有杳？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 大海啊！ 每一颗星都有光。 每一朵花都有香。 每一次我的思潮里 都有你波涛的清响。 .全班师生合作比照朗读，老师问一句，学生答一句。 .比照两首诗，明明作者可以直接表达情感，为何要来个三连问？ 预设1:表达了诗人对大海的热爱和赞美。 预设2 ：反问句会让人感到诗人对大海的热爱更加强烈。 .播放《中华名人录一一冰心》视频资料，深切理解作者对大海的爱。【出示补充资料】 大海给作者留下了难以磨灭的印记，大海开阔了诗人博大、深沉的胸怀，启发了 诗人奇妙、丰富的想象。冰心曾经说过：“每次拿起笔来，头一件忆起的就是海。” （三）再现画面，理解“思潮” .思考作者的记忆里都有哪些和大海有关的哪些情景？ 预设1:我看到冰心和父亲在海边捡贝壳。 预设2：我仿佛看见冰心坐在海边写诗。 这一幅幅美好的画面，就像作者那心头如潮水般一次次的追问，用诗中的一个词形容就是 ——思潮。 .理解“思潮”的含义。 .海浪式朗读，每组读一句，老师读题目一一《繁星》（一三一）…… .背诵诗歌，内化情感。 小结：诗中有画，画中有诗。当我们一遍遍读着诗歌的时候，不仅读出了节奏、还想象到 了画面，那么我们与作者的距离就更近了，这首诗便有了生命。（板书：想象） 【设计意图：现代诗语言精炼，富有概括性，常常用精炼的文字来表达丰富的内涵。此 环节以“想象”为支点，充分发挥学生的想象力，调动学生已有的生活经验，通过多种形式 朗读，抓住诗眼“思潮”一词，补充冰心关于海的视频生活资料，让学生体会作者一次次的 思考就像潮水一样涌上心头。基于学生对三个反问的理解，引导学生发现事物间的关联，感 受诗人对大海的情感如同星星有光、花儿有香、自然而然、始终如一的挚爱。】 三、朗读《繁星（七一）》一一探寻诗歌情感之美 （一）读中感悟，理解“漫