意念与演唱专业实训课教案.docxVIP

一对一专曲实训课教案 授课者： 学生姓名 上课地点 周次 星期 第T3 课时数 授课形式 葛丹丹 琴房315 14 5 2 1 一对一 课 题 打造属于自己的＜江山》一一“意念与演唱” 教学目标 1.认知目标： 1认知“意念调节”概念。 2引用“意念”，让学生明确自己对于曲目《江山》演唱处理点的理解。 2.技能目标： 1引用“意念调节”，辅助完成发声训练。 2将意念融入演唱引导，控制声、情的表现，辅助完成曲目《江山》处理 点的演唱。 3.情感目标： 通过演唱体验，提升学生对于意念在演唱中作用的理解，想象自己演唱的 “江山”形态，唱出自己的风格，增强学生自信心，做一个有思想的歌唱 者。 教学重点 将“意念调节”融入在气息、发声、演唱中。 教学难点 引导学生自主进行意念预设曲目《江山》处理点的演唱，控制声、情的表现。 教具及 准备工作 电脑、音响、钢琴、 乐谱（简谱版、五线谱版）、辅助讲义1-4. 相蝴 检查上一期声乐学习兼读后感笔记。 通过师生进入互问互答模式，由理论引向实践，随音响带入演唱（以曲目《江山》中引 子乐句为例“啊）” 学情现状 分析及采 取的措施 学生能力分析 采取的措施 自2014年9月起葛丹丹才开始一对一模式学习声乐 演唱。她勤奋、认真，每节课都能完成布置的专业练习任 务。声音特点音域宽，有一定的厚实度，是一名很有潜力 的学生缺乏之处是在专业学习过程中她的被动性大于主 动性，缺乏想象，自主创新的意识较弱。对自己的现有演 唱能力没有明确的认知。自信心缺乏。 强调主题，引导学生融入“意 念调节”体验，主动想象预设， 反复演唱，让学生明确本节课 的重心，明确课后练习方向。 选择激励式评价帮助学生增 强自信心，产生积极的效应。 教学过程教学设计 学生活动教师活动一、组织教学，师生相互行礼问好 学生活动教师活动 二、检查上一周声乐学习兼读后感笔记［3分钟］ 设计意图：师生进入互问互答模式，由理论引向实践，带入演唱（以曲目《江山》中引子 乐句为例“啊”）。 三、新课导入一知识点“意念调节” ［2分钟］ 设计意图：借助辅助讲义1举例说明，完成知识点的定义解释。 四、开声训练［9分钟］ 环节1一一三项常规开声练习 环节2——孔空练声曲NO. 1的练唱 设计意图：完成针对练声曲提出声音的技术性要点。借助辅助讲义2就呼吸、翻开喉咙、 高音区演唱的点，引导学生融入“意念”调节声音的行腔状态，调节分句与气口，赋予练声 曲一定的表现魅力。 五、授课内容［24分钟］ 环节1——曲目《江山》钢琴伴奏版演唱，引导学生自我意念调节“声、情” 设计意图：引导学生自主将意念融入曲目的“声、情”处理中。辅助讲义3配合教学。 环节2——曲目《江山》音响伴奏版完整演唱 设计意图：学生借助小舞台、镜完成演唱：教师借用录像录音模式相结合，以便下一环节 的进行。 环节3——师生共同完成演唱录像的点评分析 设计意图：师生共同完成点评录像效果，具体重难点字词句、情感再次点评分析。辅助义 4可供学生参考。 六、课堂小结［1分钟］ .学生自评（自身情绪是否饱满或谈学习感受） .教师点评（谈学生是否有独立思考，能否主动发现问题找出差距并提出问 题，进行激励式评价） .强调“意念调节”对于歌唱者来说无处不在，提示学生结合自身的感悟和 思索，将意念应用在歌唱当中，完善曲目演唱。 七、布置作业11分钟］ 1.要求将“意念调节”融入演唱，反复练唱《江山》。2.做好课后笔记。 思考 演唱 思考 演唱 模仿 演唱 模仿 听辨 学习 体验 思考 演唱 演唱 讨论 自评 自评 提问 分析 讲解 引导 范唱 提问 引导 分析 引导 提示 录像 点评 讨论 倾听 分析 总结 提示 实训工程 完成情况