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班主任工作漫谈的读书心得第4篇 在我兴奋的翻开魏老师的《班主任工作漫谈》时一，看到他在书的自序中这样 写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播 种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的职位上把 属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无 愧于生命长河中的这一段历史。看到这里我第一次感受到班主任工作的神圣与伟 大。在书中也使我明白要育人，先要育己，魏书生的“战胜自我、超过自我”篇 章给我印象最深，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超过自我 更需要毅力、需要有正确的人生观。看了这本书，我也确实有了很多新的想法, 有很多方面以为是值得我去认真学习与实践的。 一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想 关于管理,魏书生说他一靠民主,二靠科学。魏书生在管理中采纳的“民主” 管理的谋略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管 理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观点和“法 制”思想。 学生也是有思想，有自主权利的。班主任不以势压人，让学生充分使用民主 权利，让他们感受到自己在班级里的重要职位，表达主人翁的精神，才能更好地 凝聚班集体的力量。同样一个班集体的班规班风的树立也至关重要，学生“有法 可依，有章可循”是正常学习工作顺利进行的必须，也给学生自律能力的培养提 供了一个良好的气氛。 二、自我管理思想 让学生进行自我管理。首先，魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。 曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？ ”魏书生说：“为什么不能？ ” 学生说：“我们看您太累了！ ”“那我就请副班主任来管嘛！ ”学生问：“副班 主任在哪？ ”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地 向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对 整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动 中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性, 特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的 情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理 的实效。 其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心 理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防 线，以尽力把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民 主参加，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合规渠道得到 了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它 容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。 思考一下，学生管理学生，也包含学生自己管理自己，其中班级小干部的建 立，在协助班主任老师工作之外，也可以使学生拥有自主权利，有自己学习的榜 样，在学习中涌现“英雄”，在工作中培养“全才”。 三、心理素质辅导 魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调 教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育， 培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主 任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观 察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向。学校里建立了 “心理辅导咨询室”， 班级里也应该有一个以班主任为核心的“心理观察室”，在问题出现前给予警示, 在出现问题给予帮助。 如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，自 有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的 疏忽……作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都 能在班级里头得到进展，形成自己的特色。不能因为畏惧学生出乱子就不许学生 参加。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸 福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。 如今，老师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而 学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向老师发出挑战，总之，老 师肩上的担子越来越沉重。 面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“老师”，这个曾被人 们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。魏书生老师告诫我们: “埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豪迈； 埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方 法少。”真是一语惊醒梦中人。埋怨是没有用的，主观努力才是关键。像魏老师， 曾兼带两个班的语文课、班主任，还要经常外出开会、作报告，但班内学生