《童年趣事》作文评讲说课稿.docx

《童年趣事》作文评讲说课稿 横林实验小学周美艳 今天，我说课的内容是六年级下册习作１《写一件童年趣事》的作文评讲。 一、说教材 六年级下册习作１《写一件童年趣事》对学生提出了三点要 求：一、写一件童年时有情有趣的事；二、注意把有趣的地方写详细；三、学生学会用改正符号改正作文。 针对以上要求，我感觉上好作文评讲课，先要做好以下准备： 一、上好作文指导课，帮助学生回想童年，选择素材，指导学生把有 趣的地方写详细，让学生享受“拾贝”的快乐；二、上好作文改正课， 指导学生自己改正，互相改正，自己二次改正定稿；三、批改作文， 对所有作文进行题材、内容、表达等方面的剖析，确定两篇相对写得 好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的 错别字、病句—一找出来，归类整理，选一篇写作问题比较典型的作 文，以供讲堂上学生改正。 童年，是人一世中最美好的光阴，童年珍藏着我们多少欢笑 与泪水，每一个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。而本次习作要求之一是“把有趣的地方写详细”，因此，我把这堂作文评讲课的情感目标定为享受童年的乐趣，享受写作的快乐。技术目标为１、学习对人物语言、动作、心理活动、神情、外貌等进行细节描绘的写作方法。２、弄清改正的原因和方式，培养独立改正作文的能力。 二、说教法、学法 过去作文教学中，老师们往往会精心设计作文指导课，对作 文评讲课，或不重视，或先念一两篇优异作文，再不点名地批评一下 学生作文中存在的问题，最后提出几点此后作文应注意的问题。学生 老是处于被动地位，而且讲堂氛围是比较沉闷的。 殊不知，作文评讲课其实是对学生作文的再指导，是以学生 一个个真切而详细的习作案例为出发点进行的有针对性的指导，好比教练在实际操作中现身说法，是最具人性化的教学过程，对提高学生习作质量有着重要的意义，是不容小看的。 因此我决定对作文评讲进行改革，改革的基本思路是：作文 评讲课以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生经过朗诵佳作、优 美片段，议论沟通习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲，而不只 是“写作尖子”屡次亮相；作文评讲课充满民主气息，面对作文，师 生同等对话，其至能够争鸣；作文评讲课在形式上新颖生动开朗，以增强对学生的吸引力。 本堂课的设计思路是：“赏析”与“改正”，详细分为五大板块：一、榜上出名；二、佳作亮相；三、精彩片段；四、字斟句酌；五、众说纷纭。 三、说教学过程 （一）、创设情境，明确要求： １、播放乐曲《童年趣事》，教师讲话创设情境：童年， ２、回想本次习作要求。（即评论作文的标准） （二）、佳作亮相，体验成功 １、学生陈铭朗 《逞强喝酒记》。师问其他学生：”你感觉他写的事情有趣吗？你感觉他那边写得最好？”教师实时地随机地址拨、总结。 ２、“想不想知道他为什么写得这么有趣？”马上采访陈铭，教师概括总结“生活就是语文，语文就是生活。正如法国雕塑家罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们平时要做生活中的居心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提炼素材。 ３、学生吴晨阳朗诵《童年趣事——拔毛记》。采访吴晨阳： “在这篇作文，你最满意的地方是哪里？感觉哪里还有缺憾？” ４、教师总结：方才的两篇文章，自然不能说已经完美得无 懈可击。我们之所以认为陈铭和吴晨阳的作文是‘佳作’，那是因为 这两篇文章都有一个共同点——内容真切、表达自然、有趣。这是这 两篇文章最突出的优点，而且两位同学所写的事都是生活中极普通、 极细微的小事，这也很值得表扬。自然，还有不少同学的作文也有这 个特点。比方说，汪贝同学写的抓鸡的经过也是情节一波三折，生动 而有趣；徐乐同学写他去抱小猪而被猪妈妈追得狼狈万状；刘强同学 写他为了不让妈妈把压岁钱收走而苦思冥想藏钱；徐蕾同学写自己偷 学妈妈化妆；袁昌瑞同学写自己被狗追；梅子莹同学写的抓小老鹰等 等，这些同学的文章都应当受到表扬，因为他们用一颗童心写出了一 份童趣！” （三）、精彩片段，享受快乐 虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都 有一些精彩之笔。下面请同学们欣赏一些同学作文中的‘精彩片断’。 十几位同学依次上台朗诵自己作文中的精彩片断。（在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类） （四）、众说纷纭，评中导改 根据学惹祸情写不详细的问题，找出一篇很有代表性的文章，摘取其中的一个片段，屏幕出示。 病文： 一天，妈妈硬要我去上幼儿园。我死死地抓住床单不放，还 大吵着：“我不去，我不去！”豆大的泪珠划过面颊，落到了床单上。 “你为什么不去幼儿园呀？”妈妈用温和的语气问我。我一时慌了神， 不知道该怎么回答。突然，我灵光一闪，装出一副患病的样子：耷拉 着脑袋，眼睛都快闭上了，只张开了一条小缝，然后用无精打采地说： “妈妈，我今天不舒服，你不要送我去上学好不好？”妈妈一听，急 了，马上改变