《童趣》教学设计与反思.docx

教学设计 名称童趣 基本信息执教者课时1 所属教材目录人教版七年级上册《童趣》 地位和作用：《童趣》是人教版七年级上册第一单元的一篇文 言文。这个单元的课文写的是作者关于人生的体验和思考，《童趣》 教材剖析中作者回想了童稚时代，几种平常的情景或事物，经过想象和联 想，变得美丽而又奇异，从中获得了很多“物外之趣”。阅读此文 将引导学生体验人生。 七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们关于课文中字、 学情剖析词、句的意思落实有一定的难度。因此让学生感知课文整体内容， 不搞文白对译，经过频频朗诵把文言文学活显得尤为重要。 1、积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大 知识与能力 物、夏蚊成雷”等词语。 目标 2、熟读并背诵课文。 1、认识古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉 文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。 教学目的过程与方法 2、领会文语言体简短、典雅的特点。 目标 3、疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现 出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。 情感态度与学会察看、体味人生，热爱生活，培养学生在生活中的价值观目标审盛情识和审美情趣。 重点 诵读，领会文语言体简短、典雅的特点。 教学重难点 难点 理解作者的“物外之趣”并剖析是怎样得来的。 《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗诵”， 经过朗诵，学生进入课文情境，直接真实地感知课文内容，领会作 者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变为主动发现的一个有 效方法。因此该教案设计中不用剖析解说代替学生对课文的自主感 悟，而是采用朗诵作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况 精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由 浅入深经过“读”把感情要旨等主要问题解决了，进而提高学生对 教学策略与 文章的整体感知能力。 设计说明 新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生 生活实际去调换学生的生活体验。本讲堂安排学生“体验生活，述 说自己在童年时代有过的与作者同样的感悟”拉近了学习与生活的 距离，因此预计讲堂应当生动开朗。 第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课 标要求尽量防止讲到用法，着重放在积累词语、人文体验上，所以 防止搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背 得最好的一段来试背，有助于提高背诵的积极性。 教学过程 教学环节 （注明每  教师活动  学生活动  设计意图 个环节预 设的时间） 一、导入新课： 播放背景音乐《童年》，同学 们，正如歌中所唱的，童年生活充 溢着想象和气奇，童年是美好的，学生跟唱，体 2分钟冰心老人赞其为“真中的梦、梦中会歌中的意 的真，是回想时含泪的微笑”。今境。 天我们要学的沈复的《童趣》就是一 篇用简洁生动的白描语言回想童年 生活的散文。(板书文题、作者) 识记：作者的 姓名、朝代、 1分钟简介作者及作品出处。 字、号、作 品、评论 二、分层朗诵，整体感知：学生小声跟 1、放课文范读录音。读，自由高声 5分钟2、要求学生初读课文，自由朗诵。地朗诵课文， 比一比，看谁能做到“不错读、不标明各自然段 漏读、不添读”。的序号，划出  激发学生兴趣，集中注意力。 强调文学知识识记要点：作者的姓名、朝 代、字、号、 作品、评论等。属于学习方法的指导。要求认清字形 读准字音，让学生经过查阅 词典和资料可自主掌握的， 3、投影正音： 疑难字词。结 教师不可越俎 童稚(ｚｈì)??鹤唳(ｌì) 合说明和字词 代庖。 怡然称快(ｙí)?土砾(ｌì) 典，掌握字 “为”“强” 丘壑(ｈè)????癞虾蟆(ｈá?ｍá)音。 ，这些多音 藐小(ｍｉǎｏ) 字、通假字的 项为之强(ｗèｉ)?(ｊｉāｎɡ) 读音，刚进入 七年级的学生 掌握起来有一 定的难度，教 师作稍微的点 拨。采用自由 朗诵的方法更 利于学生有自 主的空间根据 自己的基础个 性化学习。 教师作朗诵指导，区分朗诵停 1、教师范读 1、要求理清 顿，分清句读。教师提示如下： 时，学生领会 句意的层次， 1、本文应以一个老人回想往事 朗诵的情感和 正确把握句中 9分钟 的那种恬淡、悠闲，但又饱含愉悦 语调。 停留。 的情感来读。首段中前三个分句是 2、指名学生大 2、教师示范 作者对远逝往事的遐思，宜慢慢来 声朗诵课文， 朗诵。学生体 ，声音深沉些；句中句尾是那 要求在准字 会怎正确 的行和收，能够略快，声音 音基上正确 理朗的停 略高，并注意正确停。以下三 把握句子的停 奏。 段，分用三个四字于段末小， 。 气要松些。朗“???? 果然??”和“??作??果 如??”两个判断句，略微 快。 2、投影： 能/目?日 抬头/之，/之? 使之/冲烟/而，作/青云?白/ 心之所向，/或千或百/果 然也。 ?(