给学生一把解读文章的钥匙.docxVIP

给学生一把解读文章的钥匙 我们真的有必要从新审视著名教育家叶圣陶的至理名言 〃课文无非是个例子〃。它告诉我们怎样用教材而不是只注 重在教教材上。 现代文阅读的文章佳作层出不穷，而学生真正要掌握的不 是把读过的文章理解好的识记能力，而是要知道如何解读一篇 文章的迁移能力。把文章当成一个例子，就必须真的站在学生 角度上去思考、去审视、去设计。给学生一个方法、一个路径 或者一个抓手，进而能够明白面对一类问题如何进行解读，而 不是迷茫无措，才是一名教师应该具备的教育智慧和教育思 维。《紫藤萝瀑布》一课的设计值得我们学习借鉴，简洁明了、 清晰可见的教学思路。 朗读知花环节初步引领学生感知紫藤萝花的美，感性认知 符合人们的阅读心理，也告知学生全身心沉浸其中，用心感受 才会有所得、有所悟。 品读赏花环节更是给学生一个明显的例子，让学生有一个 明确的抓手和思路，知道该怎样赏读对景物的描写的精彩语 句，防止了盲目性和随意性，让学生的努力有路径可循，自然 学生就会带着明确的目的赏读文章。 凝望忆花环节引领学生学会比照联系，形成对文章的整体 把握能力，要善于运用比拟阅读解读文章，进而深入理解作者 所蕴含在文章中的感悟。并适时恰当的进行背景内容的有机链 接，帮助学生更好地理解文中没有明说的隐含的话语意思，也 告知学生对于不能理解的地方，要适时地联系作者的遭遇，不 能毫无根据的猜想。 深情悟花环节重在把作者由此及彼的感悟生发过程再现 给学生，让学生明白文章是怎么从对景物的描写自然地过渡到 对人生的感悟上的。描写景物基础上，引出自己对往日情景的 回忆，再生发出人生的感悟，这样的一条明显的写作思路，完 全可以让学生进行仿写，肯定会有不少佳作像雨后春笋般涌现 出来，把读与写也可以有机的联系在一起。 最后的类文阅读的推荐也结合了文章内容和情感，给孩子 一个比拟阅读的平台，教给学生一个学习的途径——比拟阅 读。 整节课，老师还注重了学生的富有情感的诵读，引领学生 动情体会、动情诵读，有时给学生指明了解读此类文章路径 诵读。 纵观本节课的设计，让我深刻的体会到叶圣陶所说的〃教 材无非是个例子〃这句至理名言，抓好手中的不同类型文章的 例子，加大对学生解读文章能力的培养，关键在于路径，根本 在于理念和思维。