课程思政论文：探究新课改背景下小学语文德育教育教学策略.docxVIP

课程思政论文：探究新课改背景下小学语文德育教育教学策略 根据新课程改革的具体要求，实现小学语文和德育教育的融合教学，利用不同的教学策略，培养学生的综合素质，强化学生的综合能力，深入挖掘学生的内在潜能，使他们形成良好的品质，拥有越来越多的发展机会，具有非常重要的现实意义。新课改背景下，小学语文德育教育的教学策略有很多，教师认真负责，提供优质教学服务，高效化推进教学指导工作、德育实践工作，可以揭开素质教育的崭新篇章，对于学生身心健康成长来说大有助益。 小学语文的课程教学，要引导学生主动学习基础知识，实现学科成绩、认知水平、思维灵活性的全面提升。小学阶段的德育教育，极大地考验着教师的教学能力，应该实现融合教学，不断改进教学质量，帮助学生从小养成良好习惯，形成良好精神，并找到正确的发展方向。多角度探寻小学语文德育教育的有效策略，教学实践过程当中，引导学生健康成长，他们的可塑性极强，成为高素质人才只是时间问题。就此，笔者简单阐述了一些教学看法。 1、小学语文德育教育教学中存在的主要问题 1.1融合教学质量偏低 小学阶段，德育教育的形式化现象较为明显，语文课堂的填鸭式教学，无法激发小学生浓厚的学习兴趣，使他们进入最佳的学习状态，努力学好基础知识，而逐步构建完整的知识体系[1]。小学语文和德育教育的融合教学质量偏低，部分教师对此有着错误的认识，未能选好教学方法，及时调整教学策略，为小学生提供优质的教育教学服务，如此一来，德育工作的推进阻力很大，语文学科的教学效果不尽人意。 1.2道德教化难度较高 道德教化应该产生“润物细无声”的效果，在小学语文的课堂教学中，全方位、多角度渗透德育，贯彻落实各项育人计划，才有益于学生们基础知识的有效学习，综合能力的不断发展，学科成绩的快速进步。然而实际情况却是，小学语文与德育教育的关联不大，教师授课环节存在着互动表面化问题，师生矛盾随之增多，道德教化难度较高，学生们很少思考道德问题，认知发展质量不高，能力水平和主体优势的提升更加困难。 1.3课堂氛围并不热烈 小学语文课堂的德育氛围并不热烈，教师未能关注每一名学生的心理变化、思想动态，而展开针对性的教学指导，致使学生心理问题明显增多，容易受到不良内容的干扰影响，树立错误的价值观、世界观等[2]。小学语文课堂的德育教育趋于表面，实际教学的启发性不足，甚至缺乏创新性、科学性、有效性，学生应付学习任务，无法形成良好的思想品德，具备自主创新、探究实践的积极性，便更难走上个性化及成熟化的发展之路。 2、新课改背景下小学语文德育教育教学的有效策略 2.1应用多媒体技术，渗透德育思想 语文教材内容丰富，体现出各种各样的思想，多篇课文均配有插图，对于学生来说具有一定的吸引力。课堂教学实践中，教师可以借助多媒体技术，进行视频的播放和图片的展示，将德育相关思想更好地渗透给学生，通过陶冶学生的思想情操，促使他们主动学习理论知识，认真学好基础知识，并对接下来的课堂活动充满期待。比如，《升国旗》这篇文章就体现着爱国主义精神，笔者结合多媒体，进行视频课件的直观化展示，轻松激发了班级学生的学习兴趣，学生学习十分主动，阅读理解同时产生了深刻印象，课堂德育效果极佳，最后实施提问：“同学们喜欢参加升旗仪式吗？”、“在升国旗的时候脱帽及行礼表示什么？”、“你最想去哪里参加升旗仪式，如果有机会，你要如何弘扬爱国主义精神？”……这些问题可以引发学生积极的思考，精准传递爱国主义精神，在多媒体技术的大力支持下，小学语文教学与德育教育的融合价值，会有更好地体现。 2.2教师发挥重要作用，促进学生发展 小学语文教师要有正确的“三观”，要扮演不同的角色，引领学生走上正确的发展之路。小学语文教师必须通过亲身示范，以“言传身教”的方式，帮助学生形成良好的道德观念，成功开启智慧之门。小学语文教师也要摒弃传统观念，转变教学思路，调整教学策略，公平公正的对待学生，使他们爱上学习，同时实现身心的健康成长[3]。比如，某小学有这样两位教师，其中一位性格温和，另一位则十分严厉。性格温和的教师工作能力极强，经常与学生沟通交流，并给学生做出示范，耐心引导学生，所在班级一片和谐，语文课程的教学质量很高，德育工作的推进非常顺利，受到了学生们的一致认可。比较严厉的教师工作能力虽强，却没有深入学生群体，赢得学生的充分信任，所在班级出现了很多问题，许多学生自卑心理较为严重，且学科成绩较差，甚至对语文知识的学习失去了兴趣。教师性格、工作能力、工作表现等对于学生身心健康成长的影响一目了然。注意提升自身修养，扮演好不同的角色，充分发挥重要的作用，加强小学语文德育教育，是广大教育工作者的职责所在，新课程改革不断深化的背景下，各位教师继续探索多元化的融合教学途径，深入研究针对性的教育教学策略，其必要性不言而喻。 2.3把握学生心理特征，加强教学指导