《河中石兽》教学设计.docx

《河中石兽》教学设计郑丽芹 (一).课程标准的相关要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合 作的方式，共同探讨、分析、领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 （二）.教材分析 《河中石兽》是初中语文七年级上册第五单元的一篇文言文。作者是纪昀， 选自《阅微草堂笔记》，主要内容是石兽掉在了河里，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不 可以仅仅是根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那 样，既考虑石兽的比重，又正确的分析水的冲击力和石兽的相互作用，进而又 分析这种相互作用产生的反冲力对河床局部形态的改变。这样，才能得出正确 结论。 （三）.学情分析 七年级的学生接触到的文言文还比较少，对文言文词汇的积累比较少，所以我们要引导他们养成主动积累文言词汇的习惯，比如一些常见的古今异义的词语， 以及之、于、乃、以、耳等重点的文言虚词，都要注重结合具体的语境去理解。 学习本文，还可以学会一些处事原则和方法，弥补学生生活阅历的不足。 （四）教学目标： 1、 理解实践出真知道的道理。 2、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3、 训练阅读浅近文言文的能力。教学重点： 1、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、 训练阅读浅近文言文的能力。教学难点： 理解实践出真知道的道理课时：2 课时 （五）教学策略：讲授法、合作探究法教学流程 第一课时 一、 作者及作品介绍。 纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪昀（jì yún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24 岁便中进士，31 岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。 本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考 据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较著名的一部，与 蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。 二、 生字词过关 明确：圮（ pǐ ）于河 募（mù ）金重修 棹（zhào）数小舟 曳 (yè)铁钯（ pá） 纪昀（yún）木柿（fèi） 湮（yān）没 啮（niè） 沙 溯（sù ） 欤（ yú ）河干（gan） 三、朗读课文，感知课文的内容（根据课文的注释梳理课文内容）请同学们讲 讲课文内容（2 分钟准备） 三、 生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。 沧州南，一寺临于河干，山门圮于河，二石沧州南面，有一座寺庙靠近河 岸，寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求 石一起沉没了。经历十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。棹石兽， 最终没找到，（和尚们认为）（石兽） 顺着水流流到下游。伐着数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。几只小船，拉着 铁耙，寻找十多里，没有任何石兽的踪迹。 点拨：临：靠近。河：指黄河。干：水边，河岸。山门：佛寺的外门。焉： 兼词，于此，在那里。圮：倒塌。阅：经历。余：多。岁：年。棹：船桨，这 里用作动词，伐船。曳：拖着。钯：同“耙”，平整土地用的农具。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能一学者在寺庙里设立了学官讲 学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？探究事物的道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉渐深耳。沿河求之，不也颠乎？”众服为确论。越深 罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒了吗？”大家都很佩服，认为是正确的结论 点拨： 设帐：设馆授徒，即教书。尔：你，你们。物理：指客观事物的道理、规律。是：这，此。木杮：木片。岂：怎么。为：被。暴涨：指洪水。湮：湮没。 沿：顺着。颠：颠倒。为：当做，认做。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。一个年老的河兵 听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻 找。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，因为石头的性质坚硬 沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力”必于石下迎水 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，一定在石头下面迎水的地方冲走