幼儿游戏活动指导第二版电子教案.doc

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PAGE 1 《幼儿游戏活动指导(第二版)(微课版)》第一章教案 单元/章节名称 第一章 游戏的基本理论 学时 6 学期总课次 授课时间 第 周,星期 ,第 节 学习目标 1.掌握游戏的定义、游戏的基本理论及游戏的特征,了解游戏的应用。 2.对游戏的基本知识有一个框架了解基础上,能更好的设计和组织游戏。 3.掌握幼儿游戏与成人游戏的区别、古代教育家对游戏的观点、古代幼儿游戏的常见形式、幼儿游戏的特点、现代游戏教育模式、幼儿游戏的教育作用、幼儿游戏价值观的演变等知识,了解幼儿游戏的应用。 4.喜欢幼儿,并愿意给他们设计和组织游戏。 教学重点 及解决措施 教学重点: 1.游戏的定义; 2.早期的传统游戏理论; 3.幼儿游戏与成人游戏的区别; 4.幼儿游戏的含义; 5.幼儿游戏的特点; 6.幼儿游戏的教育作用。 解决措施: 让学生查阅文献,了解不同理论的代表人物、观点及由来,使学生对游戏及游戏教育相关的各个理论有更深入的了解。 教学难点 及解决措施 教学难点: 1.多种形式的古代儿童游戏; 2.现代游戏教育模式探索。 解决措施: 理论学习与课外延展、游戏实践相结合。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注(教学方法、活动形式、辅助手段等) 一、引入 游戏案例引入,分析和讨论:根据本书第一章“前奏”案例进行引入。引导学生了解,什么是 “高质量游戏”,什么是有趣的“真正的幼儿游戏”。提醒学生在指导幼儿游戏实践时,应根据幼儿实际情况选对主题、不断深化主题,有效实施游戏、充分体现其价值。 同时引导学生认识到,学前儿童的认知发展是一个有规律、连续的过程,幼儿期是儿童认知能力发展的最佳时期。 二、新授: 第一章 游戏的基本理论 研究游戏或幼儿游戏,首先要研究概念,理解游戏的含义,认识和掌握游戏的特点,以便更好的设计和指导游戏。 第一节 游戏的本质 ▲提问和讨论:假如让大家给“游戏”定义,你们怎么去解释? ☆你知道吗?关于游戏的解释,很早就有哦。在《尔雅》(中国最早的字义训诂著作,多认为成书于汉初)(《尔雅》曰:“游,戏也。”;“戏,谑也。”;“谑,戏也。”)和《说文解字》(东汉许慎编撰,不限于字义训诂)两书中,分别解释了“游”、“戏”的原意。无独有偶,印度梵文中kridati一词,即指风的拂动、水的流动、也指动物、儿童、成人的游戏,还指人的跳跃、舞蹈。这是将无德运动、动物的耍闹和人的游戏、体育活动、形体艺术联系起来了。一起来看“一、游戏的含义”: ㈠游戏的基本信息 ㈡游戏的不同定义 ⒈国外教育家的观点 ⒉关于游戏的独特解释 关于游戏的定义,我们就可以用这个公式来表示: 游戏 = game + play + fun 三、新授:关于游戏的本质学说 ㈠早期的传统游戏理论 早期的传统游戏理论是指第一次世界大战之前所倡导的游戏理论,由于这些理论在当时以至后来有着广泛和久远的影响,在理论界占据重要地位,所以也被称为经典的游戏理论。这些理论产生于19世纪末20世纪初,传统游戏理论主要研究游戏产生的原因与结果。这些理论比较有代表性的主要有以下几种: ⒈精力过剩说 这一理论的代表人物是德国诗人、美学家席勒(F?Schiller)和英国哲学家、社会学家斯宾塞(Herbert Spencer),他们认为,游戏是人的机体内部剩余的力量产生的。其主要观点是:生物都有维持自身生存的能力,高等动物维持生存所耗精力之外,尚有剩余精力,游戏便成为一种消耗剩余精力的出路。 ⒉松弛消遣说 松弛消遣说的代表人物是德国学者拉察鲁斯(有的音译为“拉扎鲁斯”)(M?lazarus)和裴茄克(有的音译为“帕特里克”)(Patrick)。其主要观点是:人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳,为了放松自己,消除疲劳、恢复精力,就产生了游戏。游戏不是发泄剩余精力,而是为了精力的恢复。 ⒊预演说(生活准备说) 预演说的代表人物是德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯(K?Gross)。其主要观点是:儿童有天生的本能,但本能不能适应未来复杂的生活,要有一个生活准备阶段。这就要求在天赋能力的基础上进行练习,锻炼自己适应“生存竞争”所必需的能力。因此,游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备,是一种升华本能、练习生活的手段。 ⒋复演说(行为复演说/种族复演说) 美国心理学家斯坦利?霍尔(G?Stanley Hall)认为通过游戏儿童复演了人类的发展阶段——动物、原始人到部落人等等,儿童游戏的阶段性也遵循人类进化的顺序。因此,儿童爬树的活动(如同我们原始祖先)会在群体游戏(部落人)之前出现。游戏的目的是消除那些不应该在现代生活中出现的原始本能。例如,儿童玩棒球,可帮助儿童消除用棒子攻击之类的原始打猎的本能。 ⒌成熟说(成熟理论) 这一理论的代表人物是荷兰生物学家、心理学家

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