《爱莲说》全文分析.docx

《爱莲说》课程设计 教学目标： 1、通过认识 3 个生字（敦、濯、蔓），2 个多音字（蕃，鲜）2 个通假字（蕃、植），3 个词类活用（蔓、枝、远）,2 个介词（之、而）。 2、朗读并理解文章，感悟作者对莲花的喜爱之情。 3、分析文章层次，探讨托物言志和衬托手法。 4、品味荷花韵味，联系全文，拓展课外知识。教学难点： 作者表达方法与不与世俗同流合污的思想。课前准备： 要求学生课前读顺课文，解决生字词问题，并试着翻译。 第一课时 导入： 师：现在越来越流行送花。比日说，求婚的小伙子总要手捧一束红玫瑰；朋友之间分别的时候，喜欢送勿忘我；送亲人的时候选择康乃馨。这是因为花不但漂亮,背后所代表的寓意也不同。玫瑰代表？ （甜蜜，爱情）勿忘我代表？（回忆，永恒的情谊）康乃馨代表？（亲情，期望） 师：今天我们学习《爱莲说》这篇文章，同学们，通过预习，你们认为莲花的寓意是什么呢？ 生：清高，纯洁，不与世俗同流合污，可远观而不可亵玩焉。对， 那么接下来就让我们走进文章，进一步了解莲花的习性，以及作者眼 中的荷花。 一、初读文章，梳理基础知识。 1、师：请同学们朗读课文，注意生字，多音字。（板书题目及作者） 很好，请看多媒体，这是本课的重点字词，大家一起再朗读一遍，加 深印象。 生：（敦、濯、蔓、蕃、鲜、植）师：（点名翻译并讲解） 2、师：首先，我们看题目。这个“说”字，该怎么解释？我们在八年级下册学过韩愈的一篇文章，也是同样的文体。 生：《马说》。 师：我们可以得知，说是古代的一种文体，可以记事，也可以议论， 都是为了说明一个道理。《爱莲说》的意思就是说一下喜爱荷花的道理。） 3、师：而“莲”呢，是荷花的别称，有没有同学知道，荷花的其他别称？ 生：芙蕖、溪客、碧环、玉环、鞭蓉、水芙蓉、鞭蕖、菡萏（未开的花蕾称菡萏，已开的花朵称鞭蕖）、水芝、水华、水芸、水旦等。 师：其次，我们来了解作者周敦颐。 周敦颐(1017-1073)宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱 莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》 二、分段朗读，感悟莲之美。 师：荷花，在古人心中是高洁脱俗品格的象征，常用来表达自己的志向。她清丽可赏，清香可闻，莲藕可食，莲子可入药，美而实用。而最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他这一篇《爱莲说》，仅仅 119 个字概括荷花神韵，成千古传诵名篇。接下来朗读第一段，一起感悟莲之美。 师：在作者眼中，荷花是什么模样？请用原文回答。 生：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。 师：非常好，现在我们来仔细分析一下。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说的是什么？（引导逐字逐句翻译。） 生：荷花生在淤泥之中，却不受污染，受清水洗净，也不妖艳。师：这是从哪方面来描写的？ 生：生长环境。 师：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”又描绘了荷花哪一方面？ 生：体态，气味。 师：“亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。”呢？ 生：气质，品格。 师：由此我们可知，荷花的美是由内而外的。就如同一个美女，她必须有美好的品格，才不会只是徒有其表。作者痴迷荷花至极，作者将 荷花看成是一位（君子）。他说，“莲，花之君子者也。”那么，同学们了解这位“君子”的品格吗？（引导讲解得出答案。） 独爱莲之出淤泥而不染——不与世俗同流合污 濯清涟而不妖——纯真自然不显媚态（妖的意思是妖艳，那么不妖艳是指？） 中通外直——独立高洁（将茎想成莲的心，它的心是通的，而外面是直的。） 不蔓不枝——不攀附权贵（没有多余的枝蔓，不依附别人而生存。） 香远益清——美名远扬（很远都能闻到味道。） 亭亭净植——内心通达行为正直（笔直洁净。） 可远观而不可亵玩焉——自尊自爱令人尊敬（亵的意思的亲近而不庄重，那不可亵玩的意思是？） 第二课时 三，通读课文，理清课文层次，探讨写作手法。 1、师：作者只是喜爱莲，而写莲吗？ 生：不是，既是爱莲，又托物言志。 师：为何不通篇写莲，反而花笔墨写菊花和牡丹。这样的写法是？ 生：衬托。 师：这样的写法，有什么好处？ 生：突出莲的高洁品格，使莲的形象更加深入人心。同学们写作的时候也可采用这样的手法。 2、师：同学们，你们喜欢荷花吗？ 此情无计可消除，才下眉头,却上心头。四，品味荷花韵味，引导学生树立莲一样高洁的品质。 此情无计可消除，才下眉头,却上心头。 四，品味荷花韵味，引导学生树立莲一样高洁的品质。 2、下面请同学们通读文章，完成下面的表格。 喜爱者 象征 态度 作用 莲 同予者何人 君子 喜爱 主旨 菊 陶