16母鸡及教学实录片段.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE 1 / 9 16*母鸡及教学实录片段 6*母鸡 一、教材分析 本文是老舍先生在本单元的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的没完没了或无病呻吟的叫声、欺软怕硬、拼命炫耀一点点成绩的德行，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象； 后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨 厌”转变为“尊敬”。 本课以下几个特点需要在教学时关注： 1、先抑后扬的写作手法，正好与本单元明贬实褒的写作手法进行比较辨别。一开始极尽笔墨写了对母鸡的俗不可耐令 人讨厌，第四小节的过渡段笔锋一转，又塑造了鸡母亲的伟 大形象，表达了作者对鸡母亲的赞美尊敬的感情。先抑后扬 的写法，也是前后对比的写法，更加突出了母亲的伟大。与 本单元前两课的明贬实褒不同，这里的讨厌是真讨厌，可以 进行两者的比较辨别。 2、先后呼应的写作手法。第一句“我一向讨厌母鸡”，最后一句是“我不敢再讨厌母鸡了”，这样前后呼应的写作手 法不仅突出了主题，也使整体感更强。 3、拟人是本单元四篇课文的共同特点，本文也一样拟人手法贯穿全文。无论是讨厌的母鸡形象还是伟大可爱的鸡母亲 形象，呈现在读者眼前的，似乎都不再是鸡，而是一个讨厌 的妇人形象和一个慈爱的母亲形象。 4、这是本单元老舍的第二篇，与前一篇的《猫》可以进行比较阅读，感受作家在表现动物特点和表达情感上的异同， 感受老舍平实的口语化的语言风格。 二、教学目标： 认识 7 个生字，正确、流利、并能以恰当的语气朗读课文以示对作者情感变化的理解。 能理清课文条理，能区别先抑后扬与明贬实褒的写作手 法。 能体会课文前后呼应写作手法的用处。 能与《猫》比较阅读，比较作者表现动物特点和表达情感 上的异同，感受老舍的语言风格。 教学时间：1 课时 教学流程： 一、导入课文，检查预习。 1.上一节课我们徜徉在老舍的文字里，感受猫的古怪与淘 气，感受猫的可爱，感受老舍对猫的喜爱、疼爱与宠爱，这一节课，我们再次走进老舍的文字，去看看他笔下的母鸡是怎么样的动物，他对母鸡的感情又如何。读课题：16.母鸡。 2.读词句： 母鸡叫声拟声词、描写母鸡叫声的词和其它课文里的 新词； “有的时候，它不这样乱叫……结起个小疙瘩。” 一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕 咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 理解 句子：两句话都写什么？两次叫声有什么不同？ 二、理清条理，概括大意。 1.课文条理清晰，使人一读就明白作者写了什么。请按要求 理清条理并概括大意： 请找到可以帮你分段的过渡段，然后分段。 请划出可以帮你概括大意的句子，然后写段意。 2.交流 （！）过渡段，第四小节。前后各一段，第四小节归并后一段。 （2）第一段：我一向讨厌母鸡。第二段：可以由最后两小 节概括：我发现鸡母亲是伟大的，我不再讨厌母鸡了。 三、探究讨厌之缘由 1“.我一向讨厌母鸡”是真讨厌还是假讨厌？这是明贬实褒的写作手法吗？ 2.“一向”是什么意思？到底是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？读课文第一大段，思考：作者写了哪些理由？你从 课文哪些词句中体会到？自读课文，圈圈画画，做做批注。 3.交流： 母鸡没完没了的乱叫和无病呻吟的叫声令人厌烦。解释“如怨如诉”的意思。体会“颤颤巍巍”、“如怨如诉” 的叫声——无病呻吟。 母鸡欺软怕硬的德行太差，让人心生鄙视之情。 母鸡在一点点成绩面前发狂炫耀，简直俗不可耐！ 指导朗读，边读边把文字想成画面，体会母鸡的形象，感 受作者的讨厌之情。 作者的这些文字，让你想到了怎么样的人？（学生也许没 有生活经验，教师不必在此纠缠，可以自己说。） （浅薄、庸俗、爱嚼舌根、搬弄是非、无所事事） 四、探究尊敬之因。 作者为什么不敢再讨厌母鸡了？ 出示第九小节、十小节。朗读。作者说这是一只伟大的英雄 鸡母亲，因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。 具体表现在哪里呢？ 学生自读课文，交流具体表现，根据学生的交流稍作点拨。 第五小节：因负责而警惕：警戒、警告。 此时，母鸡“咕咕”的警告声还会让作者讨厌吗？为什么？ 第六小节：因负责而慈爱，而消瘦和勇敢。这里的“咕咕”声，又让你感受到了什么？ 连大公鸡也怕它三分—— 对比开头的“ 永远不反抗公鸡”。） 第七小节：因负责而慈爱而温和。比较开头的欺侮弱 小。 第八小节：因负责而辛苦。那尖锐凄惨的啼叫声仿佛在叫什么？半夜里吵醒了人应该更加惹人讨厌，作者却为什 么不再讨厌了？ 再读第九