《济南的冬天》教学设计.docx

第三单元集体备课教案 第三单元集体备课教案 PAGE PAGE 1 第 12 课《济南的冬天》 教学设计 一、教学目标： 理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。 朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 二、教学重点、难点： 学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。 引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。 三、教学课时：三课时 四、教学方法：朗读法、讨论法 【设计思路】 这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜 爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景 抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻 感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。 五、教学准备: 布置预习：学生熟读课文，自学生字词，认识作家作品，整体感知课文。 六、教学过程： （一） 情境导入： 1．学生用一两个词语概括当地自己感受过的冬天的特点。 寒风、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、萧杀、雪树、雪人、雪仗…… 2、导入：谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又 会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形， 冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去过过冬，感受一下这座名城冬天的气息。 （二)检查预习 1、 生字词 济南（Jǐ）着落（zhuó）宽敞（chǎng）贮蓄（zhù） 澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）镶（xiāng ） 看护 (kān) 薄雪 (báo) （多音字济、着、澄、看、薄） 响晴：(天空)晴朗无云。 设若：假若。 贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。 2、作家作品简介 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。“老舍”是他最常用的笔名。著名作品有小说：《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧：《龙须沟》 《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。 （三)朗读课文，整体感知 1 1．济南冬天的总的特点是什么?如何来写的？总体感受是怎样的？ 课文写了济南冬天的哪些景物 课文写了济南冬天的哪些景物? 表达了作者怎样的思想感情? 明确：1、济南冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。对比手法。对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”，表达了作者的喜爱之情。（总写） 2、写了济南冬天的山水， 具体写：阳光朗照下的山 ——温静薄雪覆盖下的山 ——秀气 城外的远山—一淡雅 冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 3．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又浸透着作者的喜爱和赞美之情，同时又寄寓对祖国山河的热爱和赞美。 （三)研读赏析 1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 2、有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。示例： “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“摇篮里的孩子”，生动形象地写出济南的可爱。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒” 。 “睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南 “暖和安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。d．“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在 水 里 照 个 影 儿 呢 !” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 f．“请闭