幼儿语言教育与活动指导第二版电子教案.doc

教案首页1 单元/章节名称 第一章 幼儿语言教育概论 学时 4 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1. 了解幼儿语言教育的有关概念。 2. 理解幼儿语言教育的意义。 教学重点 及解决措施 幼儿语言教育的有关概念。 通过教师讲解、对比分析等方法，引导学生了解幼儿语言教育的各种概念。 教学难点 及解决措施 幼儿语言教育的意义。 教师引导学生从探讨幼儿语言教育的作用、幼儿语言发展过程与教育规律及教育实践应用的理论和方法等方面，全面了解幼儿语言教育的意义。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、新授 案例导入和分析 第一节 幼儿语言教育的有关概念 （一）幼儿语言教育的概念 幼儿语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是师范院校学前教育专业培养教师的一门应用性科目。 狭义的幼儿语言教育 广义的幼儿语言教育 （二）幼儿语言的基本概念 1．语言和言语 语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统，它是以语音为物质外壳，以词汇或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。 2．第一语言和第二语言 第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。 第二语言是指在多民族聚居的国家或地区，每个民族都有自己的语言，在这种复杂的“语言接触”环境里，为了和其他民族的人成功地进行交际，人们往往还要学习一种非本族的语言。 3. 双语和双语教育 双语是指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。 双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常并 案例分析 教师讲解 对比分析 对比分析 第 1 页 教案附页 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 非总是学生的第一语言。双语教育是相对于单语教育提出的，它的一个重要特征是在同一教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。 第二节 幼儿语言教育的意义 （一）探讨幼儿语言教育的作用 1. 促进幼儿语言和行为的社会化进程 2. 促进幼儿学习能力和认知能力的发展 3. 促进幼儿语言兴趣的提高 （二）揭示幼儿语言发展与教育规律 幼儿语言教育中要针对这些特点开展教育与训练 探索所揭示的规律还是很有限，而且许多规律是在有限的材料的基础上概括出来的，是否具有普遍性，也还有待于事实的检验。 （三）解释幼儿语言发展过程及各种现象 1. 喃语阶段出生后半年至1岁左右 在这一阶段里，婴儿能自言自语似地发出各种声音，但还不能说这些声音表示了什么意思。 此时的婴儿已能理解成人的一些面部表情和语调，如果成人板着脸对他大声呵斥，他就会号啕大哭起来。这时候的婴儿也已能对成人的某些手势和简单的指令作出相应的反应。 2. 单词句阶段从1岁左右开始说话 单词句阶段通常延续半年时间。在这个阶段，儿童说出的句子由一个单词构成，随语境的不同可以表示多种意义。 3. 双词句阶段大约1岁半以后 组成双词句的词可以分成两类:一类是轴心词，它们的数量少，使用频率低。有的句子由轴心词加开放词构成，有的句子由开放词加开放词构成。 4. 实词句阶段大约在2岁半以后 实词句是只用实词不用虚词组成的句子，字数可以超过两个。在这个阶段，儿童开始掌握语言的语法系统，往往出现过度概括现象。 5. 成人句阶段大约5岁左右 这时儿童习得语言的过程已基本完成，虽然他们掌握的词汇为数有限，但基本的语法已经掌握，已经能够分辨正确的和错误的表达方法，能区别语句的同义关系和歧义关系。这时，儿童对语言的运用已不限于表示眼前的事物。他已经能够谈论以前发生的事情，也能谈论他们计划要做的一些事情，甚至谈论一些实际上并不存在的事情。 教师分析 教师讲授 结合实际现象进行讲述 第 2 页 教案附页 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） （四）研究幼儿语言教育实践应用的理论和方法 从一般意义上说，就是探明幼儿语言教育“有什么价值”和“怎样实现它的价值”的问题。 二、思考与练习 1. 社会上一直持续着幼儿“英语热”，许多婴幼儿的家长都带着孩子到各类机构报班参加，你对此怎么看？ 2. 试述幼儿语言教育的研究对象及其含义。 3. 试述幼儿语言教育的主要研究任务。 4. 掌握以下几个概念:语言和言语；第一语言和第二语言；双语和双语教育。 5. 托班的一个家长反映孩子最近说话有点口吃，认为一定是模仿班级中的某位小朋友而造成的，请问这是怎么回事？你该怎样向家长解释？ 教师讲解 引发思考 第 3 页 教案首页2 单元/章节名称 第二章 幼儿语言的发展与教育 学时