16音乐之声分析和总结.docx

2010 —2011 学年第二学期九年级语文集体备课记录 时间 2011 年 2 月 参加人员 地点 东宋乡中 主备人 金玉香 课题 音乐之声 知识与技能：有感情地朗读课文；把握人物形象特征 过程与方法：欣赏音乐剧作品，学习表现人物性格的方法和 教学目标 技巧 情感态度与价值观： 体会奥地利人民的爱国情怀。 重、难点即考点分析 分析人物性格特征，欣赏音乐剧作品 课时安排： 第一课时 教具使用 多媒体 导入 备 注 播放《音乐之声》中的插曲《雪绒花》，电影《音乐之声》中的主人玛丽亚热爱歌唱，并以音乐的形式表达出她对祖国的热爱，今天，我们共同走进玛丽亚的音乐世界，体会她无拘无束的快乐天性及伟大的爱国情怀。 简介影片（视频资料） 根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》取材于 1938 年发生在奥地利的一个真实的故事，萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子玛丽亚，在德国并吞奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。影片以善良美丽的玛丽娅，奥地利美丽迷人的秀丽风光，及一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，本片获得了1965 年第38 届奥斯卡最佳影片奖。 （欣赏音乐剧作品） 一、了解剧情 本文讲述了一个怎样的故事，用简洁的语言概括。 课文有两个场景，划分两个场景，概括两个场景内 容。 (学生默读课文后分小组交流，达成共识，组内成员汇 报。) 明确：1.少女玛丽亚当了见习修女后仍不改他热爱歌 唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课，例行宗教时，跑到野外游玩，后来想起此时应做日常功课，匆忙赶回修道院，而此时，修道院正乱作一团，众嬷嬷正在寻找玛丽娅，并谈论他是否适合当修女，当玛丽亚突然赶回时他们也结束了对玛丽亚的议论。2.第一个场景：在萨尔茨堡的野外， 写玛丽亚纵情歌唱。第二个场景：在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议论。 二、走进剧情，整体感知 学生分角色上台表演朗读课文。 要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之 间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技 巧。 文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜欢她 吗？ 从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚 的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。 三、深入剧情 认识玛丽亚 课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚？你认为这样 的比喻恰当吗？为什么？你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。 修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”和“天上的云彩”，真是抓住了她的神韵之所在!学生一定有更多新颖别致充满妙趣的比喻，尽情去欣赏和称赞他们吧，因为孩子是与诗最接近的人。如果有的学生感到困难，可以点拨他从扣住人物的性格特点入手，或强调她的灵动不羁，或强调她的能歌善舞，或强调她的不拘小节，或强调她的善良可爱──重在体会和表现本体与喻体之间的神似意会。 你眼中的玛丽亚是一位怎样的姑娘？ （自由全面评价人物。） 如果要你用一个词来概括玛丽亚的精神实质，它会 是什么？ 也许那该是一个“爱”字吧。爱音乐、爱自然、爱孩子、爱生活，无处不得欢乐，无处不可放歌，这是一个与音乐联谊的心中充满爱的姑娘。她身上散发着圣洁的爱的光辉，是那么光彩照人! 四、拓展延伸 玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？ 应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性；不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。 创设剧情：当玛丽亚跑回来时，大家也结束了议论走散了。你也尝试当一次导演继续创设剧情。 (创设剧情表演。) 影片后面剧情介绍：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个孩子当家庭教师，冯特拉普失去了妻子，他像统领军队一样严格死板的管理孩子们，玛丽娅来了以后给孩子们带来了温暖， 带来了欢乐，带来了歌声。玛丽雅与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在德国吞并奥地利之后，上校一家在音乐会上 演唱歌曲表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。 (视频资料补充：) 1965 年，电影《音乐之声》在全世界发行，演出了“真善美”的一幕，玛丽亚成了家喻户晓的人物，但在 1980 年， 一把大火把她辛苦建造起来的特拉普山庄化为灰烬，一年半之后在原来的房基上又是一幢崭新的特拉