四年级语文上册第六单元口语交际安慰教案新人教版.docxVIP

口语交际：抚慰 .培养学生在别人遇到不顺心的事时抚慰他人的意识，学会说抚慰别人的话。 .学会倾听，选择适宜的方式进行抚慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 .能够真诚地抚慰他人，培养学生关爱他人的品质。 重难点 引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整抚慰的语言，借助语调、手势等真诚地去抚慰他人。 在教学中，给学生创造恰当的情境，在一定的情境下指导学生文明和谐地进行人际交流，培养学生学会倾听、表达 和应对的能力。 教师及时评价学生交际过程中出现的问题，包括倾听、表达和应对，更要让同学之间多做交流。同伴群体的评价可 以让学生更好地接受。 教学准备 多媒体课件 教学课时 1课时 一、巧设情境 L师：“我今天很难过，因为我的钱包丢了。〃 （一边说一边做出伤心难过的样子） （生抚慰，说话） .学生对老师进行抚慰。 .你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了。生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个 人不开心或者遇到挫折的时候，如果有人来抚慰，那么心情肯定会好一些的。今天我们就进行一次关于“抚慰〃的口语 交际。 设计意图： 口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师创造情境可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感。 二、创设情境，指导抚慰 多媒体出示课本中的情景一： 在运动会4X100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个工程上没有取得名次。 小峰是这样说的：“都怪我，我要是没摔倒就好了。〃 .学生试着从不同角度来抚慰小峰。 预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。 .根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。比方语气要舒缓，用词不要强硬，加上适宜的动作，比 方抱一抱之类的。 .小组合作，演一演情境。（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行抚慰。） .小组总结交流，在抚慰时要注意什么。 （学生各抒己见。） （教师点拨：不要用敏感的词汇，比方不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小峰，从小峰的 角度想。） 三、选择情境，练习抚慰 多媒体出示课本中的情景二和情景三： 小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。 她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。〃 出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。 他伤心极了： “我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！〃 L小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色，比方你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者 你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行抚慰。 .邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。 .刚刚我们练习了如何抚慰同伴，如果是抚慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢？要注意说话的语气，不要逾越 身份，要符合人物的特点。在抚慰他人时要有耐心，用词要委婉，只有这样，才能让被抚慰的人走出低谷，重新振作起 来。 设计意图： 这种小组间的交流可以打破学生不愿说话的僵局，先小组内交流，再到班内交流，有了一个过渡，可以使学生准备 更为充分，表现更完美。口语交际应使得全班同学都交流起来，而不是少数同学和教师的表演课，真正成为人人参与其 中的口语交际课。 四、总结 抚慰是春天一场及时的雨，抚慰是夏天一阵清凉的风，抚慰是秋天一片金色的稻穗，抚慰是冬天一缕温暖的阳光。 抚慰是受挫折的朋友的灯，领着他们走出黑暗。只要我们多关心身边的人，我们的生活就会变得更加美好。我们在抚慰 别人的同时，也会让自己变得更加快乐。 一、创设情境，引领入境。 人们对身边熟悉的人总是容易产生感情，所以在这堂课最初设计了教师装作难过的样子，使得学生自然而然地融入 其中，自觉地想对老师说些什么，这样设身处地地来感受，为模拟课文中的情景做了一个良好的示范。 二、选择情境，小组交流。 小组间的成员们彼此更加熟悉，交流起来也更加随意，这时教师应及时巡视，不要出现谈论无关话题的情况，如果 出现要及时纠正，回归正题。也要注意一些机灵的孩子容易抢话，要充分发挥教师的主导作用，使一些平时不爱说话或 不善于表达的学生也可以有时机说话。 三、联系生活，应用生活。 口语交际的目的应是更好地贴近、适应生活，所以在课下如果碰到类似的事情，可以引导学生将口语交际应用到实 际生活中去，不要课上完了就是结束。