人教版二年级语文教学反思-小鹿的玫瑰花.docxVIP

《小鹿的玫瑰花》是一个很美丽的故事，传递出〃能 够给别人快乐，自己也快乐〃的朴素的哲理。如何让 孩子们从课文中感受到这种〃赠人玫瑰，手有余香〃 的感情呢？首先，我为孩子营造了一个和谐的课堂。 教学中，我抓住了 〃这玫瑰你白栽了,一朵花都没看 着。〃和〃看来，你的玫瑰没有白栽。〃，学生从无 疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅 读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。 随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断 地深化。如在读出疑问后,我问：是老师告诉你们答 案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说： 自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的 主人。这样，我的语文课堂为学生提供一个平台，让 学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话交 流的过程之中，师生共同经历，共同生成，共同体验。 其次，注重情感体验。《小鹿的玫瑰花》一课， 就多处引〃移情〃进课堂，注重体验，让学生感受小 鹿的心情，如〃小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十 二个，他们高兴极了。〃中〃他们为什么高兴？〃孩 子们说：有三十二个花骨朵儿。〃为什么有三十二个 花骨朵儿要高兴？孩子们立刻体验到了：三十二个花 骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如 〃躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？ 〃的 体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感 受到他看不到花时的那种惋惜和难过。 第三、注重学生的说话训练。在课堂中我设计了 2次说话训练：还有哪些小动物也会路过小鹿的‘玫瑰 花前，也会对小鹿说些什么？让我们也来夸一夸小鹿 的玫瑰花。特别是第二个说话训练更是结合了语文课 堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可 写了，不会觉得困难。当然在课堂中也存在许多问题， 如教师语言不够精炼，准备工作还不够充分等。当孩 子注意到〃一天、一周、一个月……〃时，有个孩子提 出可能是一年，这时我没有进行巧妙地引导，课堂中 的引导过于生硬。当孩子们回答〃为什么一朵花也看 不到〃时，有孩子提出：玫瑰花被绿叶遮住了。这是 我只是让另一个孩子给了一个直接的回答，其实可以 在学习5—8段后在回头点一点，可以让孩子们感受 到读文探究是多么的秒，疑问可以在读课文中解决。 还有在理解了全文之后还应该让孩子再整体读课文， 让课文回归整体。这样，语文课上，除了让孩子来阅 读理解外，还给孩子搭建了一个锻炼说话的好平台。