《有机立体化学》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《有机立体化学》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程凸显的思政核心价值 《有机立体化学》是有机化学前沿领域--不对称催化合成的基础课程，学生需要培养从三维角度去欣赏分子，理解化学反应过程；掌握手性的概念，构型和构象的分析和判断，以及有机反应机理中的立体化学等。在课程中会融入一些科学家的事迹和学术道德、学术规范讲解，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生具有家国情怀，勇于探索未知、追求真理的精神，以及为祖国、民族勇攀科学高峰的责任感和使命感，强化学生的创新意识和创新能力，使之成为有德有智的优秀创新人才。 二、课程思政案例 案例一：科学家研究工作和个人事迹，将科学精神融于教学 （一）课程知识点介绍 了解手性化合物构型的判断。在讲解中心手性螺环化合物的特征时，展示系列我国化学家发展的优势手性螺环骨架催化剂，如陈新滋院士和蒋耀忠教授等发展的螺[4.4]壬烷骨架、周其林院士团队发展的螺二氢茚骨架、以及丁奎岭院士团队发展的芳香螺缩酮骨架等；讲解杂原子手性化合物特征时，引入我们团队发展的手性双氮氧催化剂。结合这些前沿研究工作及背后故事，设计“探索未知，耐得住寂寞”课程思政教学案例。 （二）知识点对应的思政元素 通过介绍科学家的研究工作，并将基础知识与科研前沿进展有机融合，让学生认识到手性化合物在医药、农药、材料、信息等领域的重要性，以及对化合物三维结构进行精准合成的重要性和紧迫性。通过科学家的亲身经历和切实感受，激发学生热爱科学，愿意从事科学，探索科学奥秘的热情；激励学生奋发图强，探索未知，培养科学精神。 案例二：科研精神是创新，是责任，是家国情怀 （一）课程知识点介绍 掌握手性化合物的稳定性和消旋化机制。在介绍手性化合物的外消旋化作用时，介绍一些羰基邻位具有手性的化合物的消旋特征，分析消旋机理，先让学生理解牛津大学《有机化学》教科书认为“尝试制备手性中心位于两个羰基之间的光学活性β-酮酸酯可能是愚蠢的”这一观点的原由；引入我们团队发展的不对称催化反应合成光学纯1,3-二羰基化合物研究工作，被有机人名反应专著冠名为“Roskamp-Feng反应”的科研经历，结合对Roskamp-Feng反应设计和机理分析讲解、教材主编针对这一“异议”的回复，设计“科研精神是创新，是责任，是家国情怀”的课程思政教学案例。 （二）知识点对应的思政元素 通过“Roskamp-Feng反应”的介绍，使同学们认识如何正确理解书本和文献已有知识，培养学生的思辨思维和创新意识；同时使学生认识到我们中国人的研究工作也能改写国外的教科书，增强自信心；进一步引导学生从事原创性研究，为中国的科学事业贡献自己的力量。 案例三：认识专业知识学习的意义和价值 （一）课程知识点介绍 掌握手性化合物的性质。在介绍手性膦化合物时，举例一些明星分子，如治疗丙肝药物索菲布韦、新冠候选药物瑞德西韦造福人类，而另一类含膦化合物却是被某位诺奖得主利用专业知识开发出致命的神经毒剂。在介绍手性化合物差向异构化作用时，引入中草药麻黄分离D-麻黄碱的操作示例，分析工艺的技巧性，理解如何避免或利用差向异构化作用。由此延伸到麻黄碱及其差向异构体伪麻黄碱在药物中的应用，以及社会上一些不法分子通过感冒药制毒的行为，设计“认识专业知识学习的意义和价值”的课程思政教学案例。 （二）知识点对应的思政元素 通过对手性化学物性质的介绍，让学生认识到知识的两面性，体会专业知识学习的意义，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以及利用所学知识服务于人类社会的发展，做“有才有德的精品”，勿做“有才无德的危险品”。由此引入新冠药物的开发，如默沙东的Molnupiravir和辉瑞的Paxlovid，以及国内的一些药物的研发进展，引导学生认识“化学创造生活，分子改变世界”，增强学生对知识价值的理解和使命感。同时提醒学生要有安全防范意识，提高警惕性，用专业知识去保护自己和周围的人不被不法分子利用，坚决抵制违法犯罪活动。 案例四：严守学术诚信 （一）知识点介绍 外消旋体的一般了解。在介绍外消旋体固体状态的三种存在形式：外消旋化合物、外消旋混合物和外消旋固体溶液时，结合这些现象对手性化合物分离和光学纯度分析的影响，如异构体结晶性能的差异可能导致取样的均一性存在问题，从而使实验数据失真，得出错误的结论或实验难以重复，由此引出学术诚信问题。针对国内外存在一些抄袭剽窃、拼图造图、一稿多投等学术不端行为，设计“坚守学术诚信”的课程思政教学案例。 （二）知识点对应的思政元素 通过自己在与国内外教授的交流学习、以及亲身科研过程中对学术严谨和诚信重要性的深刻体会和感触，以及一些学术不端案例分析，告诫学生在研究过程中一定要实事求是，严谨求实，坚守学术诚信，遵守学术道德规范，在做人方面也要清清白白，无愧于心，经得起时间和实践的