002机构具有确定运动条件教学设计.doc

PAGE 1 《机械设计基础》课程教学设计 2014年 6 月 案例名称 第一章 平面机构分析 第三节 机构具有确定运动条件 科目 机械设计基础 教学对象 大学二年级 课时 1课时 一、教材内容分析 《机械设计基础》是一门培养学生具有一定机械设计能力的技术基础课。通过学习该课程，要求学生掌握机械中常用机构的结构原理、运动特性及有关机构动力学的基本知识，初步具有分析和设计基本机构的能力，并对机械运动方案的确定有所了解。同时掌握通用机械零件的工作原理、特点、选用和设计计算的基本知识，使学生初步具有设计简单的机械及普通机械传动装置的能力。并培养学生运用标准、规范、手册、图册等有关技术资料的能力。 “平面机构分析”这一教学内容是《机械设计基础》课程中的第一章，后续的“平面连杆机构”、“凸轮机构”、“齿轮机构”以及“轮系”章节都是向学生讲授典型机构的相关知识，而学好这些内容的前提就是要学会分析机构，其中一个重要环节就是准确地判断出该机构是否具有确定运动，平面机构自由度计算的目的是判定一个已有的机构是否有确定运动的方法。在进行机构的运动分析和受力分析时,必须机构有确定运动才能进行。如果机构运动不正确,那就无法进行机构的结构、运动及受力分析。所以,判断平面机构是否运动确定，在机构的学习、设计中占有重要地位。 “机构具有确定运动的条件”是《机械设计基础》课程第一章平面机构分析中第三节课程的教学内容，在学生掌握了平面机构的组成、特点，熟练掌握机构运动简图绘制的基础上，进行教学的。通过学习该节内容，让学生学会如何准确判断机构是否具有确定的运动，为已有机构进行分析或创造新的机构提供基本条件。 二、教学目的（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能目标： 1.熟练掌握机构具有确定运动的条件。 2.熟练掌握机构自由度计算公式。 过程与方法目标： 1.通过提问式方法，总结归纳出机构自由度计算公式； 2.用三种典型机构作对比，引导学生分析出机构具有确定运动的条件； 3.分别用工程中常见的机构作为例题，通过课堂练习法，带领学生巩固机构自由度计算公式，并对比实际结果，发现存在的问题，从而引出机构自由度计算的注意事项。 4.从中培养学生的观察、操作、想象能力，发展学生的空间观念，渗透转化的思想。 情感态度与价值观目标： 1.培养学生的探索精神和合作能力，养成良好的学习习惯。 2.培养学生自学的意识和创新的精神。让学生将学到的知识运用到实际生活中。 三、学习者特征分析 本门课面向的对象是大学二年级、第四学期的近机械类学生。他们在之前的学期中已经学习了高等数学、工程制图、理论力学和材料力学等相关的基础课和专业基础课。对自由度的概念已经有了一定的认识，并能够读懂常见的工程图以及简图。 大学二年级的学生已经具有一定的自学能力，能够独立进行思考、发现、分析问题，所以在学习过程中可针对这一特点，适时地以启发式教学方法进行教学，激励他们通过自己的思考、分析解决问题。 但这个阶段的学生在学习中难免存在一定的惰性，所以要通过适当的方式和手段激发他们学习新事物的兴趣。 四、教学思想 主要体现在主体性教学思想和反思性教学思想上 五、教学策略和方法 本节课采用启发式和主动参与式教学策略，引导学生发现问题，分析问题并解决问题。 为了完成本节课的知识技能、情感态度、价值观方面的目标，我使用的教学方法有：谈话法、观察法、演示法。 谈话法：谈话法又叫问答法，在教学过程中我一直用谈话法，与学生交流，让学生感到轻松的学习氛围，激发学生的思维活动；培养学生的独立思考能力和语言表达能力；唤起和保持学生的注意力和兴趣。 观察法：采用机构动画演示的方式，让学生通过观察，发现问题所在，并引导其独立思考解决问题的方法。 演示法：通过对实际工程案例的演示，引起学生的注意力，提高他们的学习兴趣。 六、教学分析（内容、重难点） 教学内容： 1）机构具有确定运动的条件 2）机构自由度计算公式 3）自由度计算的注意事项 教学重点及难点 1）机构具有确定运动的条件 2）机构自由度计算公式。 七、教学环境及资源准备 1.以自制的机构运动动画做演示，能直观的展示抽象数据的特点，使学生更好的理解。避免学生对抽象数据充分理解的欠缺。需用到电脑与投影仪等现代教学设备。 2.教师的讲解配合板书，并采用多媒体的现代化教学手段作辅助，及时总结本课的知识点，加强巩固。 八、教学安排 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及 资源准备 一、组织教学 同学们好，现在开始上课！ 停止说话，准备上课 用洪亮的声音吸引学生的注意力，让他尽快进入上课状态 二、复习 复习上次课学过的主要内容： 1．机