《常用药导航》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《常用药导航》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程的思政核心价值 本课程注重提高大学生人文素质、科学精神、安全意识和认知能力，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。在课程思政教学中陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。 本课程主要探讨科学的关注热点，例如关注用药个体差异，个体的心理健康，关爱患者，注意用药安全。在日常生活中，尤其注意药物间的相互作用比如抗生素的合理使用等，做好家庭小药师，并且能够关怀理解他人。 二、课程思政案例 （一）了解新药研发，将文化自信融入学生思想 1．课程知识点介绍 掌握新药研发的过程，结合“屠呦呦的青蒿素诺贝尔奖的获得”的课程思政教学案例，激发学生的科研热情。 2.知识点对应的思政元素 传播先进文化，激发民族自豪感，让学生不断增强文化自信，并将这种自信融入自身的思想和行动中，激发科技报国的家国情怀和使命担当。 （二）不忘初心，牢记医学生的使命 1.课程知识点介绍 掌握药物的合理使用，比如抗生素的特点及使用，了解抗生素滥用的危害性，设计“不忘初心，牢记医学生使命”的课程思政教学案例。 2.知识点对应的思政元素 引导学生正确认识抗生素特点及应用现状，培养学生的责任意识、职业道德和医学素养，比如引导学生明确抗生素的合理应用，了解是非曲直、道路方向。 （三）了解自己，关爱他人，医者仁心 1.课程知识点介绍 授课及讨论由怯场、心情忧郁等常见的情况导入，以及结合今年的疫情与学生探讨精神系统疾病的病耻感、对个体心理的影响，引导学生以平等、友爱、积极的态度面对自我和患病者，珍惜生命的可贵；并且积极探索治疗疾病的最佳方式，探索疾病的相关研究发展及对疾病药物的正确认识。 2.知识点对应的思政元素 课堂案例： （四）非标准答案试题 体现优秀传统文化素养的培养 1.课程知识点介绍 非标准答案试题 ，以培养学生的独立思考能力、创新能力、协作精神和社会担当能力为目的，改变传统的命题方式，设计具有高度灵活性、探究性与开放性题目为目标，在覆盖课程知识的广度、深度、难度上下功夫，不片面追求形式的自由和答案的趣味性，既要考学生对知识、技能的掌握情况，也要考学生的探究、协作、创新能力，真正起到激发学生学习积极性与思维创造性的作用。 结合《高等学校课程思政建设指导纲要》中关于“加强中华优秀传统文化教育”的要求，设计了既能考察学生探究创新的能力，又培养工科学生热爱传统文化，提升人文素养的非标准答案试题。 比如消化道合理用药，在学习中引入了实事求是，医者仁心，关爱自己和他人，引导正确的用药知识，正确了解自己和他人，构建和谐社会等内容。比如结合新冠疫情，对于药物开发研究提出的非标准讨论，引导学生们培养严谨的科学的态度。 2.知识点对应的思政元素 大力弘扬中华民族优秀的传统文化，引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、守诚信、崇关爱、求大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。 四、教学反思 课程思政教学不仅仅限于课堂，课前课后都可以利用信息化教学 手段适时展开，润物无声地设计有情怀、有温度、有爱的课程思政教学。 每次课，都会注意将人文素养和医德培育融入教学之中，使学生深刻意识到救死扶伤与敬畏生命的责任感，并培养学生科学、严谨的学习和工作态度，医者仁心的素质。《常用药导航》课前课后都涉及到有情怀、有温度、有爱的课程思政教学。例如，讲述感冒药和解热镇痛药时，课前让学生了解新冠疫情，了解在应对中中国的优势，培养自信自豪感，同时也看到我们的不足，促进学生们学习和努力；又比如在讲授药物的作用机制时，有些机制尚未明确，对此，会告诉学生科研思维的严谨性和重要性，以及科研中学术不端的严重性。课后进行反思，比如抗生素合理应用学习后，希望同学们也做好对朋友亲属的宣传，为我们的药物合理应用作出贡献，也为我们的子孙后代造福。此外，每个班均会布置相应常见病的治疗及讨论，比如对于腋嗅、减肥等的认识，并请学生上台讲解。这个过程中会和学生分析人与人之间的相处，相互理解，使同学们正确认识这一现象，培养他们的人文品格。 四、学生反馈 在教师完成了“抗生素合理应用”等课程思政教学案例教学之后，学生纷纷反映原来感冒绝大多数不能使用抗生素，要好好地用药避免抗生素的滥用；又比如在介绍新药研究时，学生们也课后讨论发表了看法，以体现对课程思政教学的认同。