第10课《小石潭记》课件部编版语文八年级下册.pptxVIP

小石潭记 教学课件 人教部编版 初中语文 八年级下册 柳宗元 1 布置作业 目录 板书设计 拓展延伸 课堂小结 深入探究 整体感知 新课导入 2 新课导入 3 新课导入——“小石潭记” “千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 这首《江雪》是柳宗元被贬永州时所作，描述的是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地。 4 新课导入——“小石潭记” 待到冬风过后，冰雪消融，这里又会是何种景象呢？今天我们就一起欣赏柳宗元在此地写的另一篇文章《小石潭记》！ 5 整体感知 6 整体感知——学习目标 1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。 2．理清游记线索，把握文章内容。 3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。 4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。 7 整体感知——作家作品 柳宗元（773—819），字子厚，河东（现在山西永济西）人，所以世称柳河东。因官迁柳州刺史，又称柳柳州。唐代文学家，与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有《柳河东集》。 8 整体感知——背景链接 公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。 9 整体感知——文体知识 记，古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》，也可以叙事，如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。 10 整体感知 1.本文是按什么顺序来写的？ 本文按游览顺序来写，条理清晰。 2.本文抓住了小石潭怎样的特点？ 环境幽静，潭水清澈。 3.作者对小石潭的整体感受是什么？ 幽深冷寂，孤凄悲凉。 11 整体感知——梳理情节 第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。 第二部分（2、3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。 第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。 第四部分（5）：补充交待同行的人。 12 深入探究 13 深入探究——疏通文义 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 竹林 格外 从小土丘往西走约一百二十步，隔着竹林，听到水声，好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。（于是）砍伐竹子，开出一条道路，下面显现出一个小小的水潭，潭水特别清凉。 玉饰 以……为乐 14 深入探究——疏通文义 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 不平的岩石 翠绿的藤蔓 水中高地 潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，像各种各样的石头和小岛。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 15 深入探究——疏通文义 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 大约 穿透 潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光往下一直照到潭底，鱼儿的影子映在水底的石上。（鱼儿）呆呆地静止不动，忽然间（又）向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像跟游人逗乐似的。 表示约数 静止不动的样子 忽然 轻松敏捷的样子 16 深入探究——疏通文义 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 像狗的牙齿那样交错不齐 向石潭的西南方向望去，（溪流）像北斗七星那样的曲折，（又）像蛇爬行一样的蜿蜒，（有时）看得见，（有时）看不见。两岸的形状像犬牙似的参差不齐，看不出溪水的源头在哪里。 深入探究——疏通文义 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 忧伤 凄清 坐在石潭旁边，四面被竹林树木包围着，静悄悄的，空无一人，（这气氛）使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为环境过于凄清，不能长时间地待下去，就记下这番景致离开了。 深 深入探究——疏通文义 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 跟随着同去 两个年轻人 一同去游览的有吴武陵、龚古和我的弟弟宗玄。跟着一同去的还有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 深入探究——文言积累