《舞蹈》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《舞蹈》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程及案例简介 本课程64学时，学分3.5，适用舞蹈专业。运用生态式舞蹈教育理念做好岭南舞蹈“课堂思政”教学，使学生形成对中华优秀传统文化中大美、善美、和美精神的自觉接受与传承。 1、坚守专业本位，融入思政理念 以岭南舞蹈——广东排瑶长鼓舞中所蕴含的显性、隐性的文化内涵转化为弘扬社会主义核心价值观的教学载体。结合专业文化特点，学生通过学习，思考体态特点成因，了解理论、创演、教学间的关系，解读动态形象背后的传统文化积淀。传授知识同时，巧妙嵌入价值观的引导，实现共同育人。 2、转移主体，在实践中落实“思政课程” 拓宽舞蹈教育的场域，进行课后延展、学以致用。通过红色经典岭南舞蹈图像、视频等，打破场域，使线上舞蹈美育慕课成为第二课堂；其次，把思政小课堂与社会大课堂有机结合，使学生从实践中感受岭南文化与时俱进的活力及其涵盖的人文精神，从而推动青少年思想引领。 二、教学目标 以岭南舞蹈——广东排瑶大长鼓舞为内容载体，以正确的核心价值和优秀传统文化为主线，整合广东排瑶大长鼓舞教学课程思政元素，提炼家国情怀、民族意识、审美素养、民族精神、创新精神、社会准则方面的精神品格。 三、结合章节 四、案例意义? 1、传授技能与思想引领相统一。 岭南优秀传统文化作为中华优秀传统文化重要的组成部分，岭南舞蹈美育慕课在学校教育阶段，通过有效的非遗传统舞蹈教学实践，提高舞蹈专业学生自身专业能力的同时，又使学生在岭南舞蹈学习、体验、表达的认知过程中，潜移默化地形成民族文化的自觉性，进而发生自觉参与到非遗文化保护与知识传播。实现由内而外的深化知行合一，培育青少年对本民族、本土文化的情感同时，厚植家国情怀，推动思想引领。 2、以舞育人、弘扬文化。 将思政教育融入岭南排瑶长鼓舞的教学中，以极具特点的瑶族舞蹈动作、动律作为教学主线，同时讲述、解析动作及队形的由来，形意结合，引导学生深刻理解其所蕴含的中华优秀传统文化中的思想精华和时代价值，丰富教学内容的同时，提高学生的民族认同感，更能使学生从高校教育的方向提高中华民族的自信和自豪感，感受舞蹈艺术中的中国精神。 图1 : 案例意义结构图 五、教学过程实施 课程采用线上线下相结合的混合教学模式。学生在课前通过广师大校学生艺术团公众号平台观看教师主讲《岭南舞蹈——广东瑶族排瑶大长鼓舞》美育慕课，完成线上学习内容，同时按教师要求，完成关于排瑶长鼓舞“文化内涵与外延”的文稿，为课堂学习做好准备。下面以《岭南舞蹈》广东排瑶长鼓舞第四章传统综合训练组合的课程思政教学设计为例。 1、案例引出 课堂活动：教师带领学生围圈队形集中，随着经典的《瑶族舞曲》仿佛置身于瑶族民间传统节日“耍歌堂”，回顾所整理的瑶族（排瑶）文化；采用学生集体讨论的方式，对梳理出的瑶族（排瑶）文化线索进行分析补充。学生由基础认知到直观感受，从现实生活与民族文化的区别之处，感受排瑶精神的薪火相传，使触不可及的民族气质与自身产生联系。 2、案例内容 （1）认知教学 授课内容：使用多媒体教学，揭示排瑶长鼓舞的民间传统形态、衍生形态、与舞台表演性作品视频；组织学生探讨，对地域特点、民俗文化的了解，引出长鼓舞沉稳朴实、粗旷洒脱的风格特点。激发自身对祖国大好河山的兴趣，提升中华民族的自信和自豪感。 （2）情景教学授课内容：教师手持传统竹片，横架长鼓，向学生展示排瑶长鼓舞传统动作短句、传统节奏型。教师通过直观展示，使学生理解形成排瑶长鼓舞文化的生活方式与价值观等显性和隐性因子，进一步加强学生对瑶族民族气质的理解。 （3）教学重难点 授课内容：教师概括传统动作要领，“双手轻压鼓两端，屈膝半蹲上下颤，扭腰摆胯勾脚跳，急速旋转气下沉”。纠正学生易错的动作，培养学生系统掌握并灵活运用广东排瑶长鼓舞手持竹片击鼓的传统动作，以及“鼓舞一体”的动作特点。将长鼓舞沉稳朴实、粗旷洒脱的风格特点初步运用到所学动作中。 （4）教学小结 授课内容：对易混淆的横摆鼓、提压和绕圆动律中的动作进行学生学习情况小结，并总结排瑶长鼓舞价值体现。强调只有通过理解民族文化才能更好的表现民族舞蹈风格动作的要求，为整体课程完成思政育人效果做好衔接。 （5）课后作业 授课内容：将传统动作短句以及组合节奏用文字规范记录；以A、B两组为单位，运用所学长鼓舞动作元素，结合舞蹈风格特点，进行小组创编，培养学生善于思考和创新意识。 3、教学创新设计 （1）“角色互换”场域下融入思政教育鼓励与引导学生打破传统课堂空间，走进民间田野、传统节日现场、传承人屋舍等，建构非常态化“教学场域”的对话平台，对岭南传统舞蹈的动作元素，表演套路、构图调度、服饰道具等原生态素材进行收集和整理。深刻认知老艺人舞蹈中那种自然流露的“生命性”原点，感受中国传统文化所孕育的神韵与气质，形成对中国传统文化的