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** 大学通识课建设方案
一、课程建设要求
通识教育是 ** 大学人才培养中的重要一环, 是贯彻落实立德树人根本任务的重要载体。 通识课聚集校内外优秀教学师资, 帮助学生正确认识世界和中国发展大势、 正确认识中国特色和国际比较、 正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地。
基于上述目标, 通识课要求打破学科专业局限, 使学生贯通古今、
融会中西;在开阔学生视野、激发学习兴趣的同时,拓展思维,发展心智,塑造完整人格;既培养学生的文化素养和科学精神,也使其具备国际视野、 中国灵魂和现代意识, 教会学生以博识与深思的方式去洞察社会、从容应对未来的各种挑战。
通识课要求教师能对自己学科领域的知识有深入系统的把握, 对研究前沿动态有敏锐的眼光,帮助学生建立知识的纵向(历史)与横 向关联(跨学科),并善于深入浅出地讲解,保证课程的深度,同时 对不同学科学生有广泛吸引力和思维启发性。
二、课程类别
通识课教学内容涵盖四个类别领域: (1 )人文类;(2)社会科学类;(3 )自然科学与技术类; (4)跨学科类。
维度主要内容课程目标符合学校办学定位以及人才培养目标
维度
主要内容
课程目标符合学校办学定位以及人才培养目标
课程定位
符合上文所述“四个正确认识”
爱国守法,认真敬业,坚持立德树人
授课教师
(团队)
课程主持人原则上须具备高级职称,具有广阔的学术视野
人员结构合理,任务分工明确,鼓励多学科、多学缘结构
注重学生德知行全面发展, 将品德塑造、 知识传授、能力培养融为一体
基本性 :涉及人类文明中最根本、 最重要、最不可或缺的质素
系统性:知识的纵向(历史)与横向(跨学科)关联,内容具备一定的广度,整合不同领域,打破学科专业局限,融会古今、中外、文理
主体性:激发学生内在自觉,引导学生认识自然、认识社会、
教学内容
认识时代、认识自我,鼓励学生自由探索、自主构建知识体系、勇于开拓创新
育教融合 :围绕价值引领,每一讲有侧重点地融入育人要素
科教融合 :以问题为导向, 将科学问题、 科学探索历程转化为教育教学内容;将知识传授与科研方法和学术道德涵养融会贯 通。
优先选用国家规划教材等
能充分支撑学生课程学习
教材
符合国家、省、学校相关要求,无意识形态、科学性问题及地图使用不规范等问题
教学大纲、周历等教学文件齐全
教学设计与组织
能基于课程目标和学生特点进行教学设计并开展研究性教学, 教学组织形式灵活多样
合理应用教学信息化手段,辅助课堂教学,引导学生主动学习
教学反馈及时
根据课程特点和教学内容合理选择考核方法,
根据课程特点和教学内容合理选择考核方法
,力求过程性考核
与结果性考核相结合,辅以多样化考核形式
考核方式
关注学生学习投入及效果评价, 要求学生课上能够积极参与各
类教学活动
通识课程属于“三元四维”人才培养新体系中“大类培养阶段” 的“通识通修课程模块” ,授课对象为全校本科生。每门课程 2-3 个学分,部分有需要的通识课可申请弹性课堂课时, 即 2 学分的课可调整为 24 课时课堂授课 +8 课时课外教学。
五、班级规模
课程班级规模一般在 60-120 人范围内; 鼓励优质课程开设平行班,扩大学生受益面。
六、质量评价
学校课程建设与评价委员会对课程教学质量给予综合评价。 教学效果显著的课程,优秀推荐申报 ** 大学“百”层次优质课程,并给予重点支持;教学效果不佳的课程,须及时改进教学方案;各方评价连 续差评的课程,经课程建设与评价委员会审核后取消立项资格。
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