小学师生多维成功体验的教育实践研究开题报告.docx

PAGE PAGE 1 小学师生多维成功体验的教育实践研究开题报告 一、课题研究背景 1、基础教育改革的大势所趋 素质教育的目标就是培养高素质、多能力、个性发展的人才。9月13日，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。《中国学生发展核心素养》正式发布，明确指出我国学生发展的核心素养体系分为“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝这一目标不断努力。核心素养的多元化和立体化也正是师生多维成功体验教育实践研究的理论依据和方向标。基于核心素养下的多维成功教育实践研究，才能够理论有支撑、行动有方向。 2、区域小学基础教育现状所迫 基础教育战线在素质教育的路上不断地探索前行，在素质教育发展的初期，文化课之外的各种特长班雨后春笋般的兴起，而到现在核心素养提出的今天，文化课的补习班却已经占据孩子周末寒暑假的半壁江山。家长只是注重了孩子兴趣的培养，孩子虽然涉猎广泛，但是难以在专业发展上有多大建树。闻道有先后，术业有专攻，水过地皮湿的素质教育不是真正意义上的素质教育。如何让学生在我们的学校教育中真正受益，发散学生的思维，规范学生的行为，发掘学生的潜能，培养学生的特长，树立学生的自信，促进学生的发展，是我们基础教育致力奋斗的目标。 3、学校研究现状分析 我校的办学理念是“为每一位师生创造成功的机会”，如何创造机会，创造什么样的机会，达到什么样的效果，是践行办学理念的必由过程，也是我们进行本课题研究的根本目的。 我校多年来在学生发展方面突出校本特色，坚持为学生的成人成才奠定基础。校园吉尼斯、体育节、自主课程等传统活动在几年的研究中已经逐渐凸显我校特色。这些传统活动的开展，让学生从课堂中走出来，从不同的学校活动中锻炼自己。学生从不同的维度体验成功的过程与喜悦，积累成长中的经验和教训，培养他们对不同的知识技能的强烈求知欲和参与意愿，培养了他们的发散思维，强化了他们的肢体协调能力，发掘了学生的潜能，从而实现全面提升学生素质的目的。这些成功的做法都为课题研究作了初步的探索，积累了一定的经验，我们要做的是把传统的项目做得更加深入有内涵有成效，在此基础上从课程建设、课堂建设上找到研究的突破口，让课题研究扎下根去，切实为教育教学活动服务，为学生成长助力。 二、课题的界定及解决的主要问题 1、核心概念界定 我们认为，人是立体的多面的，同时一个人的成长体现体能的、心理的、情感的、经验的、技能的等等不同的方面，那么一个人的成长显然受到个人的、家庭的、学校的、社会的多种因素的影响，而一个人的“才”本身也是多个层面的，从而决定了教育教学的方式方法同样是多样的。基于此，我们提出“多维”的说法。 “成功体验”就广义而言，达到预期的目标或者在原来的基础上获得不断的发展和提高的过程，即为成功体验，它既是亲身经历实践的行为过程，又是亲身实践获得的经验，以及由此产生的情感共振。 “教育实践”是指我们所有的研究都是在教育和实践中实现的，我们摸索成功体验的具体做法，而教育本身就是一种实践。伟大的人民教育家陶行知的行是知之始，知是行之成，教学做合一，学习与实践相结合的教育理念，永远是教育实践的指向标。 “多维成功体验的教育实践研究”就是在教育教学过程中，依据心理学、建构主义理论，从不同的维度，创设多维情境，使学生经历成长，体验成功，感悟生命成长的教育实践研究。 2、解决的主要问题： （1）解决教师课程开发中缺乏系统性和专业性、大而空浮而不精的问题，我们为什么要进行课程建设，课程建设解决什么问题，我们怎么融合三级课程，凸显本校特色。 （2）解决课堂教学改革目标缺少针对性和指向性，规划性和研究的连贯性、持续性不强导致的形式化和缺乏研究的深度问题。我们每学期都在听课磨课研讨，我们观察的点在哪里，突破的瓶颈在哪里，阶段性的目标是什么，是课堂教学建设的核心问题。 在多维成功的教育实践研究中，构建指向学生发展核心素养的多维成功的课程体系，课堂教学改革，活动建设的整合和相互促进。 3、课题研究的理论基础 （1）瑞士皮亚杰的建构主义的有关理论认为：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。 （2）苏联学者瓦西留克《体验心理学》认为：体