小学课程实施中的“尚美教育”实践研究课题研究方案.doc

小学课程实施中的“尚美教育”实践研究 “尚美”不仅是人的天性，更是一种高尚的人生境界。结合学校的发展历程，我们沂水县第五实验小学在传承以往优秀育人文化的基础上整合各种有效资源确立“尚美”教育作为学校的办学特色。为此，特确立“小学课程实施中的‘尚美教育’实践研究”这一课题进行专项研究。 一、课题的核心概念及其界定 美: 美的基本形态是艺术美和现实美。其中现实美包括：自然美、社会美、教育美。对于教育而言，“美”既是教育的出发点，又是教育的归宿，既是教育的手段，又是教育的目的。 尚美:就是崇尚美，追求美。 尚美教育: 是指在日常教育教学中培养学生感知美、认识美、了解美、鉴赏美、实践美的能力。 实践研究：就是以课堂教学改革为主渠道，以艺术教育为抓手，课内课外有机结合，各门学科协调配合，实现学校教育的全程美育，全员美育，营造“尚美”的学校教育。 小学课程实施中的“尚美教育”实践研究：就是以国家课程、地方课程和校本课程为主线，以课堂教学改革为主渠道，以艺术教育为抓手，各门学科协调配合，实现学校的“尚美育人”，从而培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，达到以美辅德、以美启智、以美健体的目的。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 国外学者对美的探索先后经历了从古希腊到中世纪的本体论阶段，涉及领域从最初的哲学领域扩展到美学、文学、教育学、伦理学，最终形成了庞大的尚美文化体系。其中在古希腊时期，西方先哲们在教育上对尚美的探索就已经开始了。首先提出较为系统的美育理论的是柏拉图。他主张“人从儿童时代就应该接受音乐艺术的熏陶，要天天耳濡目染与优美的作品，想从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸她们好的影响，是使他们不知不觉培养其对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯”。 国内，在教育领域对尚美的追求，可谓源远流长。我国古代孔子和孟子提出了具有尚美思想性质的诗教、乐教理论，强调“诗”“乐”的交化作用。在近代，我国的教育家看到了尚美对于情感培养和发展的作用，也初步意识到了提高尚美能力的重要性。 不过我们也看到，综合分析国内外关于美育、艺术教育、教育尚美化研究，其存在的主要问题有：学生接受的尚美教育影响贫乏，师生教学美感体验肤浅，审美能力低下。学校过去的尚美教育较多注意了利用多种多样的“外来美”来培养人，而忽视了学校和教学活动本身的美。那些被“借到”教育中美的因子因为缺乏与学校课堂教学相融洽存在的形式，难以发挥出最佳的整体效应，而是孤立地产生一些外在的影响，最终还是因为指导思想或操作形式与内容性质的不统一而使自身美的特征难以发挥应有作用。如音乐、美术等艺术课程的教学也常常变相成为以达成智育目标为主的课程就是例证。 实践价值： 1.本课题的研究将进一步提升学校办学层次。 2.本课题研究以国家课程、地方课程、校本课程这三级课程的实施为抓手，以尚美教育为指导，致力于创设平等、民主、和谐的尚美课程教学模式。 3.通过本课题的研究将进一步推动校园文化建设，营造优美的校园氛围，让逸夫精神传承心间，让花香浸润校园，让书香滋润童年，让阅读伴随成长，建设师生精神家园，为师生生命发展打造亮丽的精神底色。 4.通过本课题的研究进一步开发“尚美”系列校本课程。 三、研究的目标、内容 研究目标： 1.通过本课题的研究，进一步学习尚美教育理论，提升教师教育理念，提高教师专业素养。 2.通过本课题的研究，探究在国家课程、地方课程、校本课程这三级课程的实施中“尚美育人”策略。 3.通过本课题的研究，将学生培养成行为文明且具有一定感知美、欣赏美、创造美的能力。 4.通过本课题的研究，使学校的社团开展更加丰富多彩，使艺术教育更加彰显特色。 5.通过本课题的研究，开发适合于学校发展的系列校本课程。 研究内容： 1.探究在国家课程、地方课程、校本课程三级课程的实施中“尚美育人”策略。 2.结合邵逸夫“爱的精神”，研制以“奉献与爱”为主题的心灵美培养目标研究。 3.营造“美”的环境文化氛围，让学生感受“美”的气息。 校园的美化、绿化等规划建设也是对学生尚美教育的一项重要内容。学校大到整体环境的设计，小到一个标志牌、一棵树、一丛花都要体现尚美理念和教育理念。我们要美化、绿化我们的校园。在校园内营造一种美的氛围，让学生在美的环境中学习，享受美的熏陶，接受美的感化。然后，在此基础上再注重文化氛围的营造，让美的环境影响师生，陶冶美的情操、孕育美的心灵。 4.构建三级课程实施中课堂“美”的教学模式，让学生享受“美”的教育。 将美的元素融入到教师平时的课堂教学中去，逐步构建尚美课堂，让学生在平时的课堂学习中接受美的教育。 5.开发系列校本课程，让学生浸润“美”的熏陶。 利用我校的舞蹈、书法校本课程,对学生进行专项“美”育,让学生在韵律与线条的学习中感受舞蹈与中国汉字之美