教育教学设计：苹果里的五角星.docVIP

5?、?《苹果里的五角星》 龙山南窝洛子小学 王栋平 ??【教材分析】 《苹果里的五角星》记述了一个小男孩拦腰切苹果，发现横切面出现五角星。作者得到启示：创造力就是打破常规的思维方式。 【教学目标】 　　知识:?学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。 　　能力:?能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句； 情感:?理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 德育：懂的人的创造力来源于打破常规的思维方式。 ??? 【教学重难点】理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。 ??? 【拓展读写】训练学生敢于质疑、勇于创新的思维方式。 ????【教学准备】课文多媒体课件、生字卡、词卡 【教学过程】 　　????????? 第一课时 一、启发谈话，揭示课题　 ????1．同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 ????2．揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？　　学生自由发表见解。 【实际意图】引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。　　 二、初读指导 　???1、出示自学题 　　(1)?给课文自然段写上序号。 　　(2)?自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。 　???2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 　???3、检查自学 ????(1)?抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。 ????“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；????“魅”读mei，不读mo；????“循”前鼻音，第二声，不读sun。 　　(2)?解释词语，学生试答，教师确定。 ????4．指名读课文，师生评议。 　??5．齐读课文。　　 ???自由轻声按要求读课文。 　　读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。 　　清晰??生疏??循规蹈矩??感触 　　魅力??图案??鲜为人知??创造力　 ???能正确朗读课文，初步感知课文内容。 三、学习生字 【预设】认真完成书写练习。注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。 ????1．读生字，认清字形、笔顺。 　??2．检查其他生字掌握情况。 　??3．进行扩词练习。　　 ????按要求描红，仿影、临写。 ???????第二课时 一、复习检查 ???1．听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议。 　??2．指名读课文。听写后自行核对订正。复习检查词语掌握情况。 二、学习第1、2自然段 　??1．指名读 　??2．第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用两个“?新”有什么含义？且等下文后再谈。 3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？　过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然 段。　　读读，想想； 4．自由朗读1——2自然段，找找哪些词语能看出小男孩的活泼可爱。从小男孩的话语中能看出他又是一个怎样的孩子？指导朗读。 　　讨论交流。 　??小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。 　　【设计意图】这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问，朗读。抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。 三、学习第3、4自然段 　??1．指名读 2．第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？ 质疑：循规蹈矩的方法是什么？鲜为人知的方法又是什么？ 我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到讲台上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？ 【预设】为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看课件。（出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图） 第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？ 第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？“我”当时的心情怎样？从哪些词语中可以看出来？试着读出这种心情。 ?3．小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？ ?4．齐读第1—4自然段。　　学生读，思考； 　　朗读，读出自己的理解； 　　讨论理解； 　　这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读