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加强合作交流,激发学生创新思维
关键词:构建环境 合理分工 合理评价
每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都
有自己的潜能优势。只要有正确的引导,学生的潜能就会像空气一样,
放在多大的空间里,他就有多大。在教学实践中,实施合作交流可以
学生在个体自主探索的基础上,互通独立见解,展示个性思维方法与
过程,小组相互讨论、分析与交流,在交流中反思,使自己的理解更
加丰富与全面,最后形成共识,进一步归纳、验证,形成数学结沦。
通过合作学习不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养了学生的
合作意识,参与意识及竞争意识,并从中可以寻找自我价值,认识自
我,发展自我,充分体验合作成功的快乐。
一、构建合适的学习环境,引导学生合作交流
美国心理学家马斯洛认为个人的生存需要和安全需要得到基本
满足后,爱的需要和受尊重的需要就会突出来,成为主要的需要。小
学生都是得到了生存需要和安全需要的人,只有对他们热爱尊重、理
解和信任,才能激发他们的上进心,发挥他们的主体作用。教师尊重
学生使每位学生都有展示自己的机会,都能享受成功的喜悦。教师要
在课堂上把鼓励送给他们,允许学生出错;在课外,教师要主动和学
生谈心,了解学生内心的想法,拉近距离,培养良好的师生感情。学
生只有在这种氛围中,才能毫无戒备地和老师、同学进行交流,这样,
学生的思维就会更加活跃,探索热情更加高涨,合作的欲望就会更强。
在数学课堂教学中,教师应为学生创设充裕的问题空间,由于学
生在个性、能力等方面的差异,学习经验和生活经验的不足,仅靠兴
趣还发现不了实质性的问题,也提不出关键的问题,因此在教学中,
教师应有意识地向学生提示,作必要的引导,寻找问题的角度,提出
解题的方法,很好引导学生主动构建新旧知识的联系,还可以通过合
作交流,激起思维的火花,使学生善于自主探索,在分析“问题”的形
成过程中发现和掌握知识。
在小组合作学习前,教师必须为学生留出独立思考的时空,只有
学生经过独立思考,对所要研究的问题形成了初步的认识,才会有交
流的需要。其次,教师必须给足学生讨论交流的时空,让每位学生的
智慧都得到尽情的发挥。而且在学生合作后教师要给足学生发言、补
充、更正甚至于辩论的时空,这个时候是学生思维火花最易闪现的时
候。
如在学生掌握了长方体和正方体的表面积的计算方法后,我出示
了这样一题:“有一种牛奶盒长5厘米、宽3厘米、高8厘米,厂方
准备一箱装24 盒,如果你是厂方的设计人员,请你结合厂家利益考
虑外包装的长、宽、高各应该是多少?”学生都很兴奋,先是小组进
行讨论,然后进行计算。通过各种意见的对比,使学生了解使用材料
少,就节省成本,厂家利润就增加。从而进一步熟练了表面积的计算,
并使学生更体会到数学在生活中的作用,激发了学生学习数学的情
感。
这样学生带着问题去学习、去交流,学习的动机更加清晰,目的更加
明确,效果更加明显。只要教师给小组充分的时间与空间展开合作学
习,使人人都有表现的机会,就会撞击出许多意想不到的思维火花,
让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感。
二、实施合理分工,明确合作学习的责任
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学
习任务,有明确的责任分工的互助性的学习。由于学生的个性差异,
不同的学生认识事物的方法不尽相同,在合作学习的过程中,教师不
应该只是旁观者,而应该是组织者、引导者与合作者,教师要引导学
生在独立思考、主动探究的基础上,大胆地与同学进行合作与交流。
为进一步激励学生小组合作的责任感,小组内应该有一定的分工,每
一位学生都要被指定担任一种特定的角色,如读题者、激励者、检查
者、报告者、操作者等,而且应该轮流担任,实现小组角色的互赖,
增进生生互动的有效性;再如,学生在讨论前一定要有独立思考,否
则,就容易出现“搭便车”的情况,等等。为了促进学生的合作学习,
我在班里让小组成员自主分工,明确每名成员的责任,明确小组合作
的目标。而每位成员的分工并非一成不变,结合当天小组各个成员在
合作中的表现,并获得小组成员的一致认可方可变动。分工明确,责
任到人才能使小组成员全员参与,并明白各自应该承担的角色,掌握
各自所分配的任务,使合作学习有序又有效地进行。而小组合作学习
的目标是小组成员共同确立的学习目标,是小组成员共同努力的方
向,这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要分工协
作,帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。如:如教学了
长方体和正方体的体积后,我出示了
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