语文教案-《劝学》教案.doc

语文教案-《劝学》教案 双击此处修改或者[] 精品资源，临风文档。删除页眉页脚信息 《劝学》教案 教学目标 1了解《荀子》及相关知识～掌握并积累重要的文言文实词和虚词～掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 2学习本文比喻论证、对比论证的方法～提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 3明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重点:理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一(导入新课 “青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语～这两个成语的含义是什么呢,和学习有什么关系呢,我们一起来学习《荀子#8226;劝学》一文～领略一下荀子是如何“劝学”的。 1(介绍《荀子》 学生看课本注?～教师补充。 - 1 - 双击此处修改或者[] 精品资源，临风文档。删除页眉页脚信息 荀子,约前313，前238,～名况～战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”～汉代著作因避汉宣帝刘询讳～写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒～后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物～继承了孔子学说～又能扬弃其消极成分～并批判吸收各学派的思想学说～成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻～气势雄浑～语言质朴～句法简练缜密～多排比～善譬喻。《荀子》一书共32篇～其中26篇为荀子所著～末6篇或为其门人弟子所记。 2(题解 《劝学》是《荀子》第一篇～“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度～反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点～也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 二(课文诵读 1(教师范读课文。学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 2(学生自由朗读课文 3(检查学生字音掌握情况 4(指名2，3名学生朗读课文,分节读, 教师作朗读提示: 为了突出强调～有时需重读～有时还需读后稍作停顿。 - 2 - 双击此处修改或者[] 精品资源，临风文档。删除页眉页脚信息 例～第一段:“学不可以已”～应重读“学”“不”“已”～并且“学”后稍作停顿～即:“学/不可以已”～以下要根据文意自己确定重读～停顿情况。第四段～应注意一组一组的对比句～要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。 5(分组齐读课文,通过读、听～强化记忆, 三(课文分析 1(讨论、分析全文的思路结构 ,1,本文的中心论点是什么,作者是从哪几个方面来阐述这个观点的, 引导学生讨论分析～教师总结、点拨:本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止～不可以放松～不可以半途而废。这一中心论点～是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后～接着从三个角度展开论述:在第二段中～学习可以使人“知明而行无过’～说明学习具有重大的意义～从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段～学习使本性与一般人没有差别的人成为君子～说明学习具有重大的作用～证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段～学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度～半途停止是不会学好的～只有“学而不已”才能成功～从而证明“学不可以已”的论点是正确 - 3 - 双击此处修改或者[] 精品资源，临风文档。删除页眉页脚信息 的。 ,2,引导学生理清全文思路结构。组内讨论～全班交流～教师归纳板书。 四(布臵作业 1(背诵全文。 2(整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。 第二课时 一(检查背诵 二(整理、归纳文中重要文言知识,用多媒体展示, A(字词解释 ,1,通假字 輮以为轮～其曲中规虽有槁暴～不复挺者 则知明而行无过矣君子生非异也 ,2,词类活用 ?动词的使动用法:木直中绳～輮以为轮。 ?名词作状语:a(君子博学而日参省乎己b(上食埃土～下饮黄泉 ?名词用作动词:a(假舟楫者～非能水也b(假舆马者～非利足也 ?形容词用作动词:假舆马者～非利足也 ,3,一词多义 B(特殊句式,学生口译～教师重点点拨翻译注意点, - 4 - 双击此处修改或者[] 精品资源，临风文档。删除页眉页脚信息 ,l,判断句 ?青～取之于蓝 ?冰～水为之 ?虽有槁暴不复挺者～輮使之然也 ?登高而招～臂非加长也 ?君子生非异也～善假于物也 ,2,固定格式 无以至千里,“无以……”意为“没有用来……的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此, ,3,定语后臵 蚓无爪牙之利～筋骨之强 三(组织学生讨论以下问题,小组讨论～小组推荐发言人～以组为单位提问、交流, ,1,课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处,中心论