小学语文课外阅读教学分段策略研究课题开题报告.doc

PAGE PAGE 1 小学语文课外阅读教学分段策略研究课题开题报告 一、开题报告要点： 课题名称： 小学语文课外阅读教学分段策略研究 课题研究的目的、意义： 阅读可以使人开阔视野，增长知识，积淀人文底蕴，形成学习能力，使人的身心得以健康成长。所以，培养学生的阅读习惯、阅读能力已成为语文教学义不容辞的责任。而学生的阅读习惯、能力又岂是能凭借几本语文教材的阅读就能达到的呢？小学语文更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力。 语文新课标指出：学生九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中，低段课外阅读总量不少于5万字, 中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字。由此可以看出，新课标已经把课外阅读列为语文教学非常重要的必不可少的内容。 小学生课外阅读的重要意义具体体现在以下几个方面： 1.课外阅读有助于学生提高素养，陶冶情操，形成良好的品格。法国科学家笛卡尔说：“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。”大量的课外阅读不仅可以益智开慧，还可以提高学生素养。在阅读的过程中，优秀作家身上及优秀文学作品中许多优秀的品质、健康的思想情感、积极向上的生活态度，都会潜移默化地提升学生的个人素养，影响着学生良好品格的形成。 2.课外阅读有助于学生开阔视野，增长见识。 学生的生活阅历经验相对匮乏，而阅读优秀的课外读物可以使学生不出家门而知天下事，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。 3.课外阅读有助于学生积累语言，提高写作水平，形成语文能力。学生课外阅读是一个巩固、积累知识，形成能力的过程。阅读的过程中，作家们的写作方法、谋篇布局、文笔风格都在潜移默化的影响着学生，使学生的作文言之有序、言之有物，写作水平大大提高。 文献综述： 新课程标准提倡自主、合作、探究式教学方式。随着新一轮基础教育课程改革的推进，教育理论者与小学一线教师围绕小学阅读教学进行的研究很多。我以“小学语文阅读教学”为关键词在中国知网中进行文献检索，查找到与小学阅读教学相关的论文几千余篇。筛选过后，我进行了认真调查、学习和研究：其中具有代表性的典型研究有田本娜《提高小学阅读教学的实效性》、支玉恒的《阅读教学“自主发展-点拨启导”式教学》、孙娟（苏州大学文学院）《小学阅读教学中读写结合的策略初探》、马云阔，李洪萍《新课标下小学阅读有效教学策略》、徐光华《创新小学阅读教学测，增强小学阅读教学效率》、马英英（延安大学）《小学语文阅读教学策略研究》。有关“小学阅读教学”的研究非常丰富。这些研究在以下问题上已经达成共识，为小学阅读教学的进一步研究奠定了良好的基础。 1.小学阅读教学的目标追求主要集中在以下三点： 第一，以生为本，充分发挥学生的主体性。 第二，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。 第三，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。 2.尝试解决传统小学阅读教学存在的以下问题： 第一，阅读教学目标不明确，教学效率低。 第二，学生自主阅读能力不足，阅读兴趣缺乏。 第三，教师与学生的角色定位不清，没有坚持“以生为本”。 第四，阅读教学的方法欠缺，课堂模式化缺乏活力。 众多有关阅读教学的研究试图解决传统教学中存在的以上问题，并提出了各种各样的解决方法策略。例如田本娜提出了：(一)要明确小学语文教学的目的、任务(二)阅读教学，必须发挥语言的魅力(三)阅读教学必须体现读写结合．(四)认真备课．细读文本。支玉恒提出了“自主发展-点拨启导”式教学，设计了“四个层次，层层设点”的有序突破教学：在语文教学中，着力抓阅读课堂教学；在课堂教学中，着力抓学生的自主学习；在学生自主学习中，着力抓方法的指导；在学法指导中，着力抓表达性学习训练。 有关语文阅读教学的研究还有很多，以上为具有代表性的阅读教学理念与实践研究。这些研究都尝试克服传统阅读教学中存在的问题，以先进教学理念为指导，探索适应时代需求的阅读教学之路，对小学阅读教学的综合教学模式、实效性、策略研究等等都提出了宝贵意见，并形成了一些学术争论，这为本文的研究 工作提供了较好的借鉴作用。然而现有研究并没有明确提出把学生的课外阅读在教学中分段研究，使学生在阅读中得到全面发展。 理论依据： 《课程标准》指出：语文课程“应植根于现实，面向世界，面向未来”“应该是开放而富有创新活力的”。语文课程标准的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为我们的课题研究提供了政策背景。 当前，我国小学语文阅读教学普遍形成了一个共识，那就是小学语文教师应该注重采用多种方式、多种模式、多种策略来调动学生的阅读兴趣，培养和提高学生的阅读理解能力。我们格外重视课外阅读，却缺乏系统的有效的能指导