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《做一个会偷懒的班主任》读书报告
“偷懒”这个词真的是特别具有诱惑力,看到这两个字的时候,我没有丝毫犹豫的就买下了这本书。开篇的一段话“学生并不需要老师盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多时候,他们自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我们做班主任得太不信任他们,总以为他们离开了班主任就不行。”令我醍醐灌顶,让我深刻意识到自己管班的效果并不是很理想的,大包大揽或许是错误的,也更加想让我深入地去了解,我如何做才能让自己的班主任工作变得轻松。
首先,要寻求一条师生都解放的道路。一是思想上的转变很关键:“管死学生”不是我们的教育目的。一味地“管”,是封建专制对人才的奴性要求。只有尊重学生、依靠学生、相信学生、发动学生,才能达到师生成长的双赢境界。二是行动上的转变是转机:忘记自己是班主任,做学生虔诚的听众;忘记自己是老师,虚心做学生的参谋;忘记自己是导师,做学生探索的同伴;忘记自己是管理者,做学生成长的服务员。
其次,及时改变是“会”偷懒的关键。班主任要学会改变(把权力给学生);偷懒得有良好的心态(平等;宽容;等待;换位;欣赏);班主任要提高工作效率(借助外力);把想到的事情提前做;带差班要有名班意识;掌握一点激励技术;不断升级讲理的办法(报刊;娱乐明星;时事热点);善待学生为老师做事的积极性。
最后,构建一个让学生自主操作的制度体系。“很多时候,我们总想管住学生,因此,当我们管不住学生的时候,我们总是想方设法去制定规章制度,想方设法去说服压制,想方设法去各个击破。但是,我们从没想过:管不住,是不是我们的管理方式有问题,是不是一开始我们的管理方向就错了?”我们无法管死学生,构建一套内容详细操作具体的管理制度,是学生培养良好行为习惯的最好老师,他们能够根据制度允许什么、不允许什么、提倡什么、不提倡什么来决定自己该采取什么样的行动,而且制度规定得越详细、越具体.学生自主的操作性就越强。制度最大的好处并不是约束人,而是指导你怎么做,告诉你如何在有限的范围内尽量地地发挥你个人的权利和自由。这也是做一个会偷懒的班主任最关键的步骤。
读完这本书才意识到,书名中的关键字不是“偷懒”,而是“会”,教育学生学会做人,让学会做人成为学生成长的内在需求,我们做了正本清源的工作,在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。从中“偷”出效率,“偷”出成绩,“偷”出影响,“偷”出特色,“偷”出风格,“偷”出幸福感。
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