北师大版三年级数学上册集体备课教学设计30.8.1 文具店.docxVIP

30.8.1 文具店（小数的初步认识） （一）学习目标 1.结合“文具店”的具体情境，借助 元、角、分初步理解小数的意义，学会认、 读、写简单的小数。 2.能把几元几角几分的人民币的币值 用以元为单位的小数表示，也能把以元为 单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3.感受小数在日常生活中的广泛应 用，体会数学与日常生活的密切联系。 （二）教材解析 本节课是初步认识小数。日常生活中 的“元、角、分”，是小数的一种常见的、 直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步 认识小数，就是主要借助元、角、分来认 识小数，结合购物情境来应用小数。 教科书选择学生熟悉的“文具店”情 境，各种文具的单价不乏用小数表示的， 因此认识生活中的小数，就到“文具店” 从认识这些文具的单价开始。 ?填一填，说一说。 借助元、角、分，初步认识小数。教 科书首先让学生填一填每种商品标注的单 价是多少元，表示几元几角几分，在此基础上说一说，交流填的结果，比如3.15元就是 3元1角5分，初步建立元、角、分与小数之间的联系。其中，每支钢笔6.66元各个数位上 的数字相同，意在引导学生结合元、角、分的实际背景，初步感受同一个数在不同数位上表 示的实际意义不同。 ?认一认，读一读。 什么是小数？不能探究学习，只能接受学习。所以，通过智慧老人直接告诉学生什么样 的数是小数。 小数最重要的特征是小数点，小数点的作用是指出它的前面是个位；人们通常把小数分 成两个部分：小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数这两个部分的读法不 同：整数部分读法不变，小数部分则见什么数就读什么数。 ?想一想，填一填。 前面是把以元为单位的小数（单价）改写成几元几角几分的形式。现在，反过来把几元 几角几分改写成以元为单位的小数形式，而且这三个小数都具有代表性。2.22元，三个数位 上的数相同；2.04元，十分位上是0； 0.81元，不够一元。同时，这也是学生在本节课学习过 程中常遇到的困难，教科书通过淘气和笑笑的对话，提醒学生和教师注意，以此来突破难点。 特别要关注2.22元这个小数，其中3个“2”的意义有什么不同？把这个问题理解清 楚，为今后学习小数的计数单位做铺垫。 （三）教学建议 ?填一填，说一说。 初步认识小数，可这样教学。 (1) 出示“文具店”的主题图，可以先让学生自由说说各种商品的单价，初步体会小数 与元、角、分之间的联系。 教师可以提问：从图中你知道了哪些文具的价格？分别是多少钱？也就是几元几角几 分？同伴互相说一说。 (2) 鼓励学生自己填一填铅笔、直尺等物品的价格，加深理解并体会小数与元、角、分 的关系。 (3) 组织学生集体交流。汇报时，可以让学生说一说每个小数分别是几元几角几分，比 如3.15元就是3元1角5分。要让学生理解每个小数各个数位上的数表示的具体意思，尤 其是0.50元，其中的“5”表示5角，并说明如果遇到0元、0角、0分时，可以照读不误。 可再举几个例子让学生理解，如1.60元、3.70元、10.10元。通过这个活动，使学生将表示 价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。 ?认一认，读一读。 教学时，建议参考以下环节。 (1) 观察上面表示商品价格的这些数的特点，正式认识小数。可以引导学生将这些小数 与原来学过的数进行比较，提问：这些表示商品价格的数与我们以前学过的数有什么不同？ 引导学生发现这些数中都有一个小圆点，从而引出新知，认识小数和小数点。 (2) 尝试读出上面的小数。要给学生自由交流的机会，让每一个学生都经历尝试读出每 个小数的过程。可以先让学生在小组内互相读一读，鼓励学生在尝试的基础上互相纠正，互相促进。 (3) 组织交流，在交流中明确小数的读法。为学生提供展示的机会，在多次反复读小数 的过程中强化小数的读法。个别学生可能会习惯性地用读整数的方法读小数部分，所以这一 环节要重点帮助学生弄清楚整数和小数在读法上的异同，即整数部分的读法和整数读法相 同，小数部分只要读出数字即可，不用读出每个数字所在数位的计数单位，并用自己的话说 说怎样读小数。 (4) 可让学生再写出几个以元、角、分为背景的小数，同桌间互相读一读，并说说每个 小数表示的实际含义。 特别要关注是否有学生把0.50读作“零点五十”，如果有，必须及时纠正。因为带着这 种读法的错误，会导致做出错误的判断，如0.500.9。 ?想一想，填一填。 教学时，可以根据学生实际分为两种情况。 第一种情况：如果学生学习能力较强，对前面知识掌握较好，可以这样教学。 (1)放手让学生观察三幅图，并独立填一填。完成后与同伴说一说自己的想法。 (2)组织集体交流反馈。重点引导学生说一说如何把几元几角几分写成用元作单位的小 数，帮助学生更好地理解以元为单位的小数表示的具体意思，即小数点前面的数表示几元