少儿美术老师培训话术.docx

少儿美术老师培训话术 画画是儿童的天性，在他们的成长过程中，常会不自觉地去画、去信手涂鸦。有想法， 才会有行动，对于单纯的孩子来说，之所以爱画，是因为他们想借着画、借着笔，画出他们 眼中的世界，他们的心里感觉。对于父亲母亲来说，如果掌握一些对于画的知识，能够更好地了 解孩子，引导孩子。 不同阶段孩子的画会不同 儿童在绘画过程中表现出的这些共性都是因为对绘画情有独钟、兴趣使然。可是由于幼 儿年纪不同、认知水平不同、个性不同、生活环境不同，绘画兴趣也存在着差别，体现出了 个性的方面。比方，女孩子喜欢画长发飘飘的“美少女”；男孩子则津津乐道自己作品中手 拿兵器的“奥特曼”。又如：涂鸦期、象征期的幼儿喜欢描画小花、小草、大鱼、房屋等比 较单调的事物，而形象期的幼儿却不知足只画一条大鱼、一座房屋，而去描画“奇特的海底 世界”、“美丽的城堡”才能表达他们心里世界的五彩缤纷可见孩子对绘画活动的兴趣指 向是因人而异的。父亲母亲如果对孩子这些画画的特点有一些认识与把握的话，能够更好地认识 自己的孩子，发现自己的孩子。不同的年纪，孩子的画体现出来的特点是不同的，大概可分 为四个阶段—— 第一阶段：3-5岁 这个阶段是儿童绘画的涂鸦阶段，是探索事物的初级阶段，也是开启想象的重要起步。 显示手、眼、脑等的协调能力，表达以自我为中心的个性。经过率领孩子察看、沟通、感觉 体验游戏等方式，训练五觉的感知能力。训练孩子的联想性思维、抽象性思维，探索开启他们的想象力，培养其察看事物的敏感性。给家长的建议：经过与孩子对话沟通、游戏、率领 孩子感觉等方式，刺激孩子五觉感知。以鼓励为主，赐予孩子充分的绘画空间。 第二阶段：6-8岁 这个阶段是孩子处于图示阶段，是展开想象表现的黄金阶段，画面表达天马行空的想象力，并能展示明确的空间序次。对老师来说，主要经过引导孩子认识表达对象，以细部描绘、以小见大、左思右想、动静形态及协作关系，只需训练孩子表现性思维、象征性思维、扩展 性思维、置换性思维等，将被动表现转变为积极主动的创意表现。给家长的建议：用支持形式肯定孩子的创作，并经过一些问题，以创意的答案，激发积极主动性及创建力。 第三阶段：9-11岁 这个阶段是孩子写实的萌芽阶段，在理解能力上会更深入，在绘画表达上尊重客观对象 的感觉，并希望以写实观点表达想象的内容。只需经过联想、解构重构、不同角度不同思维等方式，引导孩子创新思维拓展想象力。主要训练置性换思维、多维性思维、再造性思维； 培养孩子的独创能力，并学会多思维角度思考解决问题的习惯和能力。给家长的建议：以赏析者的角度与孩子沟通创作的意图；引导孩子从不同角度察看对象，鼓励他们从不同的角度着手解决问题。 第四阶段：12-14岁 孩子走向写实阶段，开始能正确表达对象；理解能力与专业技巧的提高使他们打破原有 的观点，超越想象创作更具魅力的作品。这个阶段，老师主要引导孩子剖析表达对象，经过 解构置换，并鼓励有思想情绪张扬表达，支持不同理解，表现不同思维的方式；从审美、艺术情操、自信心及团体意识上不断地完善自我，打破自我的创建力。给家长的建议：以赏析者的身份与孩子沟通思想，鼓励独立思考，深入探讨问题，使他们具备解决问题的能力。 专家见解——孩子用画来讲自己的故事 绘画是儿童心灵的窗口，反应儿童心里的情感世界。孩子眼中的世界是丰富多彩，充满 想象力的，孩子第一次拿起画笔时，都要涂涂画画，他们“作品”中的任意造型，对色彩的 感觉一点也不比绘画大师逊色。 画画的过程是他们在用“另一种语言”表达自己思维的过程。孩子在幼儿时期，他们有 时不能把自己的情绪、感觉，体验用语言表达清楚，却在边涂边画边说的过程中把潜意识里 的情感体验和对事物的认识与态度宣泄和表达出来，虽然他们这种表达的技术尚不完善，有 的色彩、造型看起来有点“意思”，有的“不像样”，但都是另一种语言的表达。他们想怎样 画就怎样画，没有任务，也没有任何的功利目的，而是在表达自己的所看、所知、所想，并 以此来表示自己高兴、难过或感觉存心思的情感体验。 在“创作”的过程中，他们或因造型、色彩带来的新变化，或因这个变化的过程和结果 而感觉到情感的知足和情绪宣泄。这些都会给他们带来身心的愉悦和成功的自信。绘画活动 不只是是一种技术的练习，而且是发展其丰富的情感、察看与认知能力，表达能力，想象和创建能力的有效途径。